（重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 401520）

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)就無時無刻在改變影響著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，可以說互聯(lián)網(wǎng)是人類偉大的發(fā)明，它給人們帶來了便利，創(chuàng)造了價值，提高了效率，提供了快樂。2012年，于揚(yáng)首次在公開場合提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”，但這并不等于兩者簡單的結(jié)合，而是新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合與提升，并產(chǎn)生新的格局。

2015年3月，李克強(qiáng)總理確定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念這才真正為眾人熟知。李克強(qiáng)在政府工作報告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！?/p>

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.不斷探求人才培養(yǎng)模式改革

高職教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)模式改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展不斷督促著人們加快改革的步伐，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的人才需求，高職教育改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，顯現(xiàn)的更加有聲有色，因此，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學(xué)中的應(yīng)用探索是符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)科學(xué)規(guī)律的探索，是一種在目前組織教學(xué)過程中進(jìn)行的可操作性的教學(xué)研究，具有非常重要的研究意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育體系的研究和實踐的正在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

2.革新教學(xué)理念和教學(xué)思維

在高職教學(xué)的改革中將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入進(jìn)來，優(yōu)化利用，傳統(tǒng)的高職教學(xué)理念和高職教學(xué)方式進(jìn)行合理的變化，從而使整個高職教育能夠跟上時代步伐，適應(yīng)社會的人才需求。同時對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行變革，學(xué)生在教育中的主體地位在不斷得到強(qiáng)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用中，相對于傳統(tǒng)的教育而言，教師的“填鴨式”教學(xué)徹底被摒棄，學(xué)生漸漸從被動的學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變成為教育學(xué)習(xí)的主體了，教師則轉(zhuǎn)變成了復(fù)制地位，這將對整個高職教育帶來很大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校學(xué)生的主要特點

高職教育與普通高等教育而言，有很大的差異性，首先是高職教育特性更強(qiáng)，其主要是為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)技術(shù)型人才，其次是學(xué)生層次不一，高職教育的對象主要為?？凭€層次錄取的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和個人能力不如本科層次及以上學(xué)生。同時結(jié)合我校的學(xué)生基本情況，總結(jié)出高職學(xué)生主要特點有學(xué)習(xí)自我管理、自控能力較差，積極主動的學(xué)習(xí)能力較弱，但現(xiàn)在的大學(xué)生個性較強(qiáng)，思維活躍，動手能力強(qiáng)這些優(yōu)點也是非常明顯的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學(xué)中的優(yōu)勢

1.課程資源的多樣化

信息技術(shù)的日益普及催生了一種大規(guī)模開放的在線課程——慕課（MOOC），還有專門為解決某一個問題而拍攝的微視頻——微課。近幾年，“慕課”走進(jìn)中國各大高校，在全世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注，這種教育模式新穎又實用，各大高校的優(yōu)秀“慕課”是許多高校師生都會慕名去聽，還可以參與課程互動、答疑、課程評價。這些課程資源完全改變了傳統(tǒng)的課程模式，更優(yōu)質(zhì)、更具實效。

2.個性化自主學(xué)習(xí)

由于很多在線課程的教學(xué)方式主要以視頻教學(xué)、課程答疑為主，所以學(xué)習(xí)者只要在按規(guī)定和要求完成即可，完全可以自主控制自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于疑難問題可以暫停下來理解或是做筆記并加以消化，對于沒理解的部分可以重新選擇學(xué)習(xí)。對于對自己要求較高但又沒有機(jī)會深造的那一部分學(xué)習(xí)者，可以這一種方式，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識，對于一些名師名校的課程，我們在線課程也能學(xué)到，只要自己的主觀學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，都可以不受地域限制，并且學(xué)時時間靈活自由，隨時隨刻都可以學(xué)習(xí)。這為大部分想要提高自己學(xué)習(xí)水平，豐富自己的知識儲備體系的學(xué)習(xí)者提供了一個簡單易行的平臺。

3.教學(xué)資源更豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的教和學(xué)生的學(xué)被迫分開，老師控制著教學(xué)資源的獲得，對教師的依賴性很大，教師的能力差異非常大，獲取教學(xué)資源的獲取渠道匱乏，因而學(xué)生能像老師獲取的教學(xué)資源十分有限，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入教學(xué)后，大大改變了這種現(xiàn)象，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取共享的資源，有目的，有計劃的獲取自己所需要的信息，同時學(xué)生也可以在互聯(lián)網(wǎng)上積極參加教學(xué)活動，獲取大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，整正是吸納了教與學(xué)的相補(bǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學(xué)中的劣勢

1.立德樹人理念被削弱了，感情色彩被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)點在于打破時間和空間的限制，學(xué)生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)在這種環(huán)境中進(jìn)行交流，然而對學(xué)生的教育是包含學(xué)生在校生活的方方面面，傳統(tǒng)教育中教師可以做到針對不同特點的學(xué)生存在的問題進(jìn)行面對面交流與溝通，其中也包含情感上的交流和思想碰撞，做到真正的因材施教。然而互聯(lián)網(wǎng)教育可能會弱化教師在立德樹人方面的作用，從而會使教育本位缺失。

2.學(xué)習(xí)者專注度下降、學(xué)習(xí)深度下降。

隨著課程、教學(xué)資源的多樣化和網(wǎng)絡(luò)化，人們學(xué)習(xí)的門檻越來越低，學(xué)習(xí)的范圍也越來越廣，人們除了可以加深學(xué)習(xí)自己熟悉的領(lǐng)域知識、也可以涉獵學(xué)習(xí)陌生的領(lǐng)域知識。然而，學(xué)習(xí)時間分散、學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而雜。一個人的學(xué)習(xí)精力是有限的，這種分散的時間碎片會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生懶于思考和知識加工、消化的壞習(xí)慣，這種不好學(xué)習(xí)效果會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點，而難以加工成為有效地知識網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率，互聯(lián)網(wǎng)除了可以提供豐富的教學(xué)資源，同時也是提供人們休閑、娛樂、金融、購物的場所，學(xué)生置身于這浩瀚的網(wǎng)絡(luò)之中，容易迷失自己，更加懶散，稍有不慎，教學(xué)效果會大打折扣。

五、教學(xué)改革的幾點思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，用創(chuàng)新思維實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高職教育的跨界融合

高職院校教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教育觀念，樹立以人為本和全面發(fā)展的理念，在整個教學(xué)過程中，需要打破傳統(tǒng)思維定式，不斷創(chuàng)新教育技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大環(huán)境中，為學(xué)生的發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

在具體的教學(xué)中，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”不是要沿襲教育的保守和封閉，而是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生為主，教師為輔，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持學(xué)生真正意義上的差異化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動、全面、和諧發(fā)展；當(dāng)然也要通過加強(qiáng)監(jiān)管及思想教育，來積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對教育造成的負(fù)面影響，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育教學(xué)所用。

3.教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變

未來在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我們的教師會有更多輻射的作用，開闊視野，資源共享更簡單，有效溝通更快捷。現(xiàn)在各高職院校都在打造“雙師型”教師隊伍，教師也需要不斷提升職業(yè)教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力，否則就會被先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，所以教師要比學(xué)生更快更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，與時俱進(jìn)，讓優(yōu)秀的教師發(fā)揮發(fā)揮更多的效能。教師借助互聯(lián)網(wǎng)不僅能滿足學(xué)生的個性化需求，能做到真正的因材施教。

未來的教育教學(xué)是線上、線下的大融合，學(xué)生接受的資源類似且豐富，未來教育會越來越公平，互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者都是高度融合的，結(jié)合大數(shù)據(jù)時代，體現(xiàn)個性化發(fā)展需要，最終目的是為教育教學(xué)提供最好的解決方案。所以我認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育最終會顛覆傳統(tǒng)的教育模式，教育的新時代一定會來臨。