（陜西國際商貿(mào)學(xué)院）

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課現(xiàn)狀

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較遲，按照教育部“教學(xué)[2015]12號文件”要求，各地高校都把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從2016年所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課納入學(xué)分管理。以陜西省為例，如GJ學(xué)院雖然開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，但是目前僅有一位專職教師，其余均為校內(nèi)聘請的兼課教師，教師的專業(yè)性欠缺，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會很少，導(dǎo)致從理論課到實(shí)踐課都并未能夠很好的吸引學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐需要必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，如校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，校外作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的合作企業(yè)都比較匱乏。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課存在的問題

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，我們對200名本院學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中63.4%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方式需要改進(jìn)，75.2%的學(xué)生要求增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的參與機(jī)會，55.7%的學(xué)生希望有更多的機(jī)會走出去參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從學(xué)生們的問卷調(diào)查中，主要可以反映以下幾個問題。

第一、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。以GJ學(xué)院為例，一所將近2萬學(xué)生的高校，共有42名教師承擔(dān)授課任務(wù)，其中僅有1名專職教師，其余均為在校內(nèi)外選聘的兼課教師，不少教師來自行政管理人員和輔導(dǎo)員，教師原本授課的專業(yè)五花八門，選聘來的教師匆忙上陣，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，教師忙于本身課程的授課任務(wù)與科研，難有精力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上投入更多。

第二、課程體系偏重理論。基于互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生課程方方面面的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐課程在互聯(lián)網(wǎng)時代面臨新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的本身屬性就要求必須高校必須重視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的建設(shè)，然而，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程剛剛進(jìn)入到大學(xué)校園，高校都處在摸著石頭過河的階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程跟高校本身的專業(yè)結(jié)合度不高。

第三、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課基地建設(shè)不足。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程基地的建設(shè)需要高校投入較多的資金，目前我國各個高校生源減少，學(xué)校在資金方面的緊張?jiān)斐珊芏喔咝亟ㄔO(shè)心有余而力不足。高校內(nèi)目前存在的一些虛擬實(shí)踐平臺、仿真平臺的真實(shí)體驗(yàn)度不高，學(xué)生很難從中得到真正的實(shí)踐鍛煉。

三、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的改革與探索

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)是當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求，高校應(yīng)重視對課程師資的培養(yǎng)，成立專門的教研室，配專業(yè)的授課教師，專職教師要在授課教師中占絕大部分比例，從教師的選聘環(huán)節(jié)入手，把真正熱愛并且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師選聘出來成立專業(yè)的隊(duì)伍，在教師后續(xù)的發(fā)展上，給予更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教師的發(fā)展打通通道。大部分高校教師在評聘職稱時僅看重本身學(xué)科的科研成果，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的科研成果并沒有作為單獨(dú)考察的對象，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)都需要指導(dǎo)教師的幫扶，然而大部分的學(xué)生并沒有把教師對學(xué)生的指導(dǎo)納入對教師的考核范圍，使得許多老師僅僅出于對學(xué)生關(guān)心的角度指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，而并未投入更多的精力。由此看來，師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅重在選拔，更重在對教師成長的培養(yǎng)。

2、完善課程體系設(shè)置。針對不同年級有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課安排，學(xué)生在大一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此大一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的參觀、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的講座分享對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行正確的引領(lǐng)。大二階段則要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)院系部以及二級學(xué)院形成聯(lián)動機(jī)制，依托學(xué)生社團(tuán)，重視并鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)大賽。大三階段要為學(xué)生開設(shè)更加專業(yè)全面的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生更加專業(yè)更加系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)技能。大四階段的重點(diǎn)是將資源引進(jìn)來，將學(xué)生送出去，引進(jìn)“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得并掌握走出去創(chuàng)業(yè)的必備技能。課程體系的建設(shè)還應(yīng)重點(diǎn)考慮利用好互聯(lián)網(wǎng)，重點(diǎn)打造學(xué)生喜愛的微信小程序，增強(qiáng)校內(nèi)、各高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間資源的共享，人才的共享。

3、完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課基地建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校的未來發(fā)展道路一定要緊密結(jié)合高校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展，例如以醫(yī)藥為優(yōu)勢的高校，就要加強(qiáng)校企結(jié)合，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)生能夠在校培養(yǎng)出相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來學(xué)生畢業(yè)走出高校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)上，可以考慮建設(shè)依托于互聯(lián)網(wǎng)的多維度創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)園的聯(lián)動優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的熱情和主動性。