趙潔

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在進(jìn)行深化改革，新課改明確提出了在小學(xué)語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)師生之間的互動，教師與學(xué)生要多進(jìn)行溝通，這樣才能讓教師第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行更好更有效的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師都是采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直都是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在教學(xué)的時候往往都是高高在上的感覺，學(xué)生不敢將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，因此就會造成教師與學(xué)生之間的隔閡，從而影響整個教學(xué)效果。從小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動的必要性入手，重點(diǎn)分析了師生互動策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文；策略

師生互動簡單來說就是在教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種和諧的溝通關(guān)系，這種關(guān)系能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且提高了課堂教學(xué)的效率。課堂的氛圍也非常的活躍，學(xué)生能夠在和諧的氛圍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。語文一直都是重點(diǎn)的教學(xué)科目，小學(xué)階段的學(xué)生正是培養(yǎng)思維能力的好時期，因此教師應(yīng)該充分重視師生互動的重要性，從而更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師生互動是符合新課改的教學(xué)要求的，因?yàn)樾抡n改明確提出了要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師一直都是占據(jù)了主體位置，在課堂上都是教師講什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生對教師的依賴性過大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中課堂氛圍是非?？菰锓ξ兜模?yàn)榻處熢谡n堂上總是比較嚴(yán)肅，因此學(xué)生對教師都有一種畏懼的感覺，當(dāng)自己有一些不懂的問題學(xué)生也不敢提出來。因此教師就沒有辦法很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常的教學(xué)過程中有的教師還會在課堂上嚴(yán)厲批評學(xué)生，這樣會嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，因此教師和學(xué)生之間的距離就越來越遠(yuǎn)。面對這些問題教師應(yīng)該重新審視自己，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動，尊重學(xué)生的想法，拉近師生之間的距離，從而提高課堂教學(xué)效率。

師生之間進(jìn)行良好的互動能夠形成一種合作式的學(xué)習(xí)模式，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的效果并不是很好，但是通過師生之間的互動能夠拉近師生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更加信任教師，并且會將自己的想法告訴教師，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)語文是一個需要長期積累的過程，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)不能完全依靠課堂的時間，應(yīng)該在日常生活中就不斷地積累語文知識，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不僅扮演著教師的角色，同時還是一個引導(dǎo)者，通過良好的師生互動能夠讓學(xué)生與教師有共同話題，因此在日常的生活中教師可以在言語之間滲透一些語文知識，讓學(xué)生在與教師溝通交流的過程中就掌握一定的文學(xué)知識，從而更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文師生互動教學(xué)存在的不足

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)在新課程改革的背景下，教師逐漸接受了新型的教學(xué)理念，并且在教學(xué)過程中不斷應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，希望教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到提升。師生關(guān)系作為教學(xué)中研究的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的發(fā)展與深入，對其研究更為加深。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動策略，仍然存在許多不足，主要包括以下幾方面。第一，淺嘗輒止的小學(xué)語文教學(xué)中師生互動。盡管教師已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用了師生互動，但是教師只是在表層應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間并不能進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的真誠交流與溝通，教師過于重視學(xué)生對小學(xué)語文知識的掌握，忽略了與學(xué)生之間的情感交流，教師不愿意給予學(xué)生過多的時間進(jìn)行交流與分享。教師簡單認(rèn)為向?qū)W生進(jìn)行提問就是與學(xué)生進(jìn)行互動，但是并不能及時地對學(xué)生錯誤回答的原因進(jìn)行分析與總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。第二，單一的在小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動，教師是個體，學(xué)生是群體，就很容易出現(xiàn)教師與個別學(xué)生進(jìn)行互動，教師個體與學(xué)生群體之間互動不足，從而造成教師并不能真正掌握學(xué)生的情況，學(xué)生在小學(xué)語文中發(fā)展情況也會參差不齊，進(jìn)而影響小學(xué)語文教學(xué)效果。第三，忽略情感的小學(xué)語文教學(xué)師生互動。在小學(xué)語文教學(xué)中教師往往會忽略對學(xué)生的鼓勵，在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流時，教師會對學(xué)生之間的說笑進(jìn)行批評，甚至在教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動的時候，教師也是滿面嚴(yán)肅或是面無表情等，就會讓學(xué)生不敢與教師進(jìn)行互動，學(xué)生不能積極主動參與進(jìn)來，同時不敢提出自己的想法與觀點(diǎn)，從而影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、師生互動策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

雖然師生互動被廣泛提倡，但是很多教師并沒有真正理解師生互動的含義，因此在教學(xué)過程中教師會采用一些課堂提問或者是小組討論的教學(xué)模式，雖然這些教學(xué)模式能夠讓課堂變得比較活躍，但是當(dāng)教學(xué)結(jié)束以后學(xué)生能夠記住的知識點(diǎn)寥寥無幾，因?yàn)殄e誤的理解導(dǎo)致師生互動的作用不能充分發(fā)揮出來，教學(xué)質(zhì)量也沒有辦法得到相應(yīng)的提高。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中一直都是高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間的不平等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會秉承一種對教師的敬畏，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題的時候更喜歡自己解決或者是請求同學(xué)的幫助，學(xué)生不會主動尋求教師的幫助，久而久之，學(xué)生和教師之間的交集就是在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生沒有及時表達(dá)自己的想法，教師也沒有積極主動地去了解學(xué)生的想法，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)內(nèi)容是脫節(jié)的，有時候教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生完全理解不了，由于學(xué)生沒有及時反饋，教師就會認(rèn)為學(xué)生接受得很好，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在不斷下降。語文本身就是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷溝通和交流這樣才能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該放下教師的架子，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，從而建立一個良好的師生關(guān)系。在課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，嚴(yán)禁在課堂上批評學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃繼光》時，教師在講完了基礎(chǔ)知識點(diǎn)的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該扮演一個朋友的角色去與學(xué)生討論黃繼光身上有哪些品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，然后這種品質(zhì)在日常生活中有沒有體現(xiàn)，通過這樣的方式能夠拉近師生之間的距離，讓師生之間形成一種朋友的關(guān)系，學(xué)生對于文章的知識點(diǎn)也能夠理解得更加充分。

（二）加強(qiáng)理論認(rèn)識，豐富活動形式

通過學(xué)習(xí)語文能夠很好地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，處在小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力都不是很強(qiáng)，在學(xué)生的思維中沒有一個完整的知識體系，因此教師在日常的教學(xué)過程中要充分把握語文的知識性質(zhì)然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，從而才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間有良好的互動能夠讓學(xué)生對文學(xué)知識有一個更加深入的理解，同時也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)交際能力的重要方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些趣味性的課文的時候，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動，然后教師和學(xué)生都參與到活動中，通過情景對話的方式來增強(qiáng)師生之間的互動，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被很好地激發(fā)出來，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍也是非?；钴S的。

（三）把握原則，增強(qiáng)互動效果

在師生之間進(jìn)行互動的時候教師應(yīng)該把握一定的原則，只有科學(xué)合理的互動才能夠提高教學(xué)效果，師生在互動的過程中教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體位置，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)主體以后才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極主動性，從而才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。教師與學(xué)生在互動的過程中不能盲目互動，如果盲目地互動會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此教師在與學(xué)生互動的過程中應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，通過尋找共同的話題來進(jìn)行良好的互動，教師還可以在課堂上組織一些教師和學(xué)生都能夠共同參與的游戲活動，因?yàn)橥ㄟ^游戲能夠拉近師生之間的距離，學(xué)生通過游戲也能夠更加信任教師。

（四）構(gòu)建平等的師生關(guān)系，提高教學(xué)自身的素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，可能會出現(xiàn)一些不和諧的師生關(guān)系，不和諧的師生關(guān)系的表現(xiàn)就是教師不尊重學(xué)生的想法，這樣不和諧的師生關(guān)系嚴(yán)重傷害到的學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生不敢與教師親近，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生顯得非常的拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維能力就得不到有效提高。這種不和諧的師生對學(xué)生的成長和發(fā)展有非常不好的影響，因此教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，對學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，在教學(xué)過程中不能急于求成，時刻謹(jǐn)記自身的職業(yè)素養(yǎng)，要將教書育人的理念充分發(fā)揮在教學(xué)過程中。在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，為學(xué)生樹立起良好的榜樣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)理論認(rèn)識，不斷豐富教學(xué)形式，不斷提升自身的教學(xué)水平，與學(xué)生樹立平等的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行良好的互動教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍，促使學(xué)生參與小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)