李淑苑

摘 要：經(jīng)典繪本教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的福音，它既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，又能形象地把英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。但由于經(jīng)典繪本教學(xué)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，還不夠成熟，所以就經(jīng)典繪本在小學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用還有待每個(gè)英語(yǔ)老師在教學(xué)中積極研究、總結(jié)，才能使其真正發(fā)揮作用，推進(jìn)小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用繪本的節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。運(yùn)用經(jīng)典繪本與情景的結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量，在運(yùn)用經(jīng)典繪本時(shí)也要有針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典英語(yǔ)繪本；小學(xué)英語(yǔ)；低段教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)在我們生活中顯得越來(lái)越重要。但是由于語(yǔ)言環(huán)境的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直是每個(gè)英語(yǔ)老師一直關(guān)注且不斷研究的問(wèn)題。尤其是小學(xué)低段的英語(yǔ)教學(xué)，更是難上加難。經(jīng)典繪本的出現(xiàn)，既在一定程度上解決了老師的教學(xué)難題，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，也對(duì)學(xué)生理解、記憶英語(yǔ)知識(shí)有很大的幫助，同時(shí)由于經(jīng)典繪本生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)方式，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。筆者就從經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)中的運(yùn)用入手，進(jìn)行探討，與大家交流：

一、運(yùn)用繪本的節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸英語(yǔ)，從小正確掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)他們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)非常重要。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)典英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)言韻律感、節(jié)奏感都非常好，讀起來(lái)朗朗上口，易于學(xué)生記憶和閱讀，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的正確讀音和語(yǔ)感。所以，作為低年級(jí)英老師，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中一定要充分利用繪本的這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀和單詞發(fā)音，發(fā)揮英語(yǔ)繪本簡(jiǎn)單、復(fù)現(xiàn)率高的特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的韻律和節(jié)奏感，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。比如，在練習(xí)閱讀時(shí)，老師可以選擇繪本W(wǎng)ho stole my cookics中的一些經(jīng)典句型和句式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，老師還可以借助多媒體，給學(xué)生配上適當(dāng)?shù)囊魳沸?，就更能營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)感的情境和氣氛，讓學(xué)生快速、有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)，既能提高學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的興趣和自信，避免啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

二、運(yùn)用經(jīng)典繪本與情景的結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)典繪本在小學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用是為了促進(jìn)學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，老師在根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)典繪本的講解時(shí)，不能照本宣科，更不能把一些插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，那樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情毫無(wú)益處，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隔離感。老師在教學(xué)時(shí)要把那些經(jīng)典的情景繪圖與生活結(jié)合起來(lái)，消除學(xué)生與教材間的距離感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。比如，在David Goes to School這一經(jīng)典繪本里，有很多大衛(wèi)調(diào)皮搗蛋的情景，如，把飯盤子打翻、影響小朋友聽課等。老師完全可以組織學(xué)生分組來(lái)表演其中的場(chǎng)景，并讓學(xué)生圍繞一些重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于不同場(chǎng)景積極進(jìn)行討論。當(dāng)然，老師也不能大撒把，要在學(xué)生討論的過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者，融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生遇到困難時(shí)有意無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路，幫助學(xué)生順利進(jìn)行，就能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用經(jīng)典繪本與情景結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的目的，發(fā)揮經(jīng)典繪本教學(xué)的作用。

三、在運(yùn)用經(jīng)典繪本時(shí)也要有針對(duì)性

經(jīng)典繪本雖然能在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮它的作用，幫助學(xué)生很好地理解，并愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生理解、識(shí)記、運(yùn)用的能力，但是為保證教學(xué)的有效率，充分發(fā)揮繪本的作用，在利用繪本時(shí)也要有針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要科學(xué)運(yùn)用。首先，老師在教學(xué)中針對(duì)繪本上的話題給學(xué)生講解內(nèi)容時(shí)，要有核心點(diǎn)，圈定知識(shí)范圍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能面面俱到，顧此失彼；其次，要求老師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，千萬(wàn)不能為了方便，用“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)等。只有這樣老師才能按照整體的教學(xué)和培養(yǎng)構(gòu)架，有針對(duì)性、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典繪本教學(xué)具有非常重要的意義和作用，因?yàn)樗鷦?dòng)、形象、有趣、活潑的呈現(xiàn)方式適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)美麗的、夢(mèng)幻一樣的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，作為小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)老師，要在教學(xué)中科學(xué)、合理地運(yùn)用經(jīng)典繪本，讓繪本充分發(fā)揮它的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2018]GHB0690。

編輯 杜元元