閻照強

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，開始逐步被淘汰，一些新的思路和教學(xué)方法也開始不斷出現(xiàn)，這些新的方法更注重師生之間的互動，也更注重學(xué)生的自主探究精神，它提倡利用各種手段，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)新模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強課堂上師生間的互動，進(jìn)而活躍氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，以此獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂互動；策略

在日常小學(xué)語文教學(xué)中，課堂互動互動的效率直接影響著教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要知道，師生之間互動越多，那么課堂氣氛必然就會好，學(xué)生思維就會很活躍，參與度就越高，那么教學(xué)效果也會很好，而課堂互動很低，學(xué)生不愿參與，那么教學(xué)效果也不會很好。因此，教師在日常的教學(xué)中不妨采取一些有效的辦法，吸引學(xué)生的注意，提高他們的課堂參與性，讓他們主動參與到互動中。

一、師生互動的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生更像是家長和孩子，師生之間看似很融洽，其實并不親近，教學(xué)效果也并不好，而新的師生互動方式則是教師放下身份，和學(xué)生進(jìn)行平等對話，相互做朋友。這種方式不僅能夠消除師生之間的隔閡，加強師生之間的互動，還能提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)師生共同的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師過于注重語文成績，忽略學(xué)生的興趣

近幾年來，素質(zhì)教育雖然取得了一些成就，但是仍然問題重重。很多教師依然奉行著成績?yōu)橹鞯乃枷?，為了讓學(xué)生取得更好的成績，采取“灌輸式”的教育，這樣的方法，極大地壓抑了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了他們對于語文學(xué)習(xí)的追求。

2.教師教學(xué)方法陳舊，忽略自身的發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師還延續(xù)著最初的教學(xué)方法，只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會了相關(guān)的知識，是否能夠取得了好的考試成績，很少關(guān)心自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路是否正確，也很少對于自己的思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思，更遑論適時進(jìn)行改革。這樣陳腐的、千篇一律的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感到厭煩，降低學(xué)習(xí)的興趣，還會讓學(xué)生覺得教師水平不過如此，覺得沒有進(jìn)步和挑戰(zhàn)性，進(jìn)而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3.評價機制不完全，無法體現(xiàn)師生能力的發(fā)展

現(xiàn)行的教育制度雖然有些進(jìn)步，但是依然還是采取的傳統(tǒng)的那些評價方式，則教師能力看學(xué)生的成績，而學(xué)生的評價也靠學(xué)生的成績，并且還忽略學(xué)生之間的差異，不以學(xué)生是否努力來評價，只看最后的結(jié)果。這樣簡單粗暴的方式，讓很多學(xué)生認(rèn)為自己努力也沒有什么效果，因為老師不僅看不到，而且也不會在乎。進(jìn)而產(chǎn)生“破罐子破摔”的心態(tài)，不再進(jìn)行努力。

三、改變小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.改變教師思路，激發(fā)學(xué)生興趣

社會的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育培育出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于人才的需求，反而那些高素質(zhì)全面型發(fā)展的人才更受到社會和市場的歡迎。因此教師應(yīng)該改變自己的思路和想法，采取各種新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠全面發(fā)展。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)上來則是最直接也是最有效的教學(xué)方式之一。

比如，在教授小學(xué)語文《將相和》的時候，我在上課之初先讓大家通讀了一遍文章，接著問道：“我們今天進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文中當(dāng)時的情景好嗎？”學(xué)生一聽要進(jìn)行表演，非常開心，都希望自己可以參與這樣有意思的活動?？吹酱蠹叶价x躍報名，我示意大家先安靜下來，聽我的要求。我要求大家自行熟讀文章，對文章中出現(xiàn)的幾個場景進(jìn)行歸納，明確有幾個場景，以及這些場景中都有些什么人物、他們的出場順序以及背景等等。還要求他們查閱相關(guān)的資料，為他們想要扮演的人物進(jìn)行一個總結(jié)，或者寫一個簡單的自傳。我還利用多媒體的手段為大家介紹了戰(zhàn)國時期的秦國以及趙國的風(fēng)土人情、宮廷禮儀以及他們的穿著打扮等，力求讓大家可以完美地再現(xiàn)文章中的場景……這樣的教學(xué)方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與性，還促使他們主動學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

2.調(diào)整教學(xué)方式，師生共同發(fā)展

好的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動，提高教師課堂教學(xué)的效果。比如小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的古詩，這些故事大都意蘊深遠(yuǎn)，言辭精練，但是相對于小學(xué)生的理解水平而言，稍微有些難度，面對這樣的情況，教師可以利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境里感受作者當(dāng)時的感受，體會作者的胸懷。而對于那些古典名著節(jié)選或者一些簡單的敘事的文章，教師可以直接利用故事教學(xué)法，將文章當(dāng)作故事講給學(xué)生聽。

3.進(jìn)行多樣評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

多元化的評價方式是一種較為科學(xué)先進(jìn)的評價方式，它是建立在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上采取的一種評價方式。比如對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師在肯定其成績的同時，還要讓其在學(xué)會課文知識的基礎(chǔ)上，能夠大膽地延伸，而對于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行贊揚，為他提供更適合的學(xué)習(xí)方法，而對于那些“學(xué)困生”，教師不僅要實時關(guān)注其努力和進(jìn)步，對其進(jìn)行大力表揚，還要為他們重建信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，進(jìn)而讓他們繼續(xù)努力，獲得更大的收獲。

總而言之，要想提高學(xué)生成績，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師不僅要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的教學(xué)思路和方法，還要注重學(xué)生的主體性，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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[2]李長吉，陶麗.師生關(guān)系研究三十年[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂師生共同發(fā)展的研究》（課題立項號：GS[2017]GHB3099）研究成果。

編輯 杜元元