孫文興

摘 要： 隨著社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職院校教學管理工作迎來了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是影響高職院校整體水平的關(guān)鍵因素，人們對高職院校教學管理工作的關(guān)注越來越高。傳統(tǒng)教學管理模式已不再適合時代發(fā)展的需要，盡快探尋出一條新的高職院校教學管理路徑，對提高高職院校的辦學效率、提升教育教學管理水平、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬庞兄卮蟮挠绊懸饬x。本文通過分析高職院校管理體制中存在的問題，提出一系列改進措施，以期對高職院校教學管理創(chuàng)新路徑有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校 教學管理 創(chuàng)新路徑

引言

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學管理模式已不能滿足當今教育形勢發(fā)展所需，尋找一條新型的教學管理路徑成了我們亟待解決的首要問題。近年來，高職院校學生人數(shù)不斷增長，辦學規(guī)模不斷擴大，這充分說明了人們越來越重視教育問題。然而，教學管理工作作為高職院校中最重要的管理工作，直接影響教學質(zhì)量，同時是一個學校持續(xù)發(fā)展的重要標志。擺脫傳統(tǒng)教學管理理念的束縛，探索新的高職院校管理模式，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢，同時對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才有著重要意義。因此，結(jié)合我國高職院校教學管理體制現(xiàn)狀，對影響高職教學管理體制的因素進行多方面分析，盡快探尋出新的管理路徑，將全面提升高職院校教學管理水平和質(zhì)量。

1.高職院校進行教學管理優(yōu)化的必要性

1.1是高等教育快速發(fā)展的必然要求

最近幾年，我國高等教育院校在招生方面及學校建設(shè)方面都在不斷擴大，教育方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，為了使高校更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，對高校的管理體制提出了改革創(chuàng)新的要求[1]。不同院?？梢愿鶕?jù)學生水平的差異及社會對人才的要求，建立起不同的教學管理制度；面對高校規(guī)模不斷擴大的情況，要建立起科學、規(guī)范的管理機制。另外，高職院校還要增加相應(yīng)的師資力量，提高教學管理人員的綜合素質(zhì)，加快教學管理的優(yōu)化、創(chuàng)新建設(shè)。

1.2是深化教學改革的要求

從高職院校的當前情況來看，人們的思想普遍還是處于落后狀態(tài)，不能立即接受新鮮事物，不敢嘗試新的教學方法，還是以原來的經(jīng)驗進行教條化教育，這極大地阻礙了教育教學的改革。另外，部分高職院校就職員工缺少競爭意識，認為在高校任職就等于抱著鐵飯碗，不會失業(yè)，因此造成內(nèi)部員工自我危機意識感薄弱，綜合素質(zhì)水平落后，員工的教學思想與未來管理教學目標背道而馳，制約教學質(zhì)量的提高。

1.3是改革教學質(zhì)量評估體系的要求

教學質(zhì)量管理評價系統(tǒng)的目標是提高教學質(zhì)量。目前，在高校院校教學管理中應(yīng)用的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)大部分采用的是單一化、固定化的體系，很難達到教學活動中復(fù)雜多樣的要求，如：對充滿特色的教學活動仍然采用舊的評價體系[2]。顯然是不合理的，因此要創(chuàng)新教學管理路徑，使其滿足不同課程的評價要求，更加準確地反映和提高教學質(zhì)量。

2.高職院校管理體制存在的問題

2.1不重視教育管理體制中資源重組工作

良好的教育資源是保證高職院校持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也要適時改革，如摒棄舊資源，淘汰過時設(shè)備，引進新型人才等。然而，這些措施的實施需要高職院校進行大量的資本投入，由于高職院校的管理體制欠佳，資金、人員往往不能達到標準，這就使得教育資源無法有效及時重組，長此以來，導致惡性循環(huán)。因此，我們要真正意識到高職院校教育資源重組問題的重要性，將教育資源重組真正落實到實踐管理中，促進高職院校管理體制的創(chuàng)新。

2.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

高職院校是高水平、高科技、高素質(zhì)人才的匯集之地，也擔任著為國家培養(yǎng)這些高素質(zhì)人才的重任。在進行專業(yè)選擇和專業(yè)課程設(shè)置方面都應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需要而制定。但是，目前我國一些高職院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在狹隘性，不能滿足當前經(jīng)濟形勢下市場對專業(yè)人才的要求。這就需要高職院校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)定方面進行變革，不能再只是依靠傳統(tǒng)的授課形式，要提供使學生的自主選擇權(quán)更加突出的措施。

2.3欠缺實踐管理課程

任何理論知識的學習創(chuàng)新都是為了使其更好地應(yīng)用到實踐活動當中，為生活生產(chǎn)提供更好的服務(wù)。所以，在高職院校日常管理工作中，教師不僅要重視對學生進行理論化授課，更要對學生進行有效監(jiān)督引導，使他們將理論聯(lián)系實際，真正將知識運用到實踐活動當中。因為只有在實踐活動中遇到問題了，學生才能更加深刻地體會到知識的重要，同時展現(xiàn)學生自我解決問題的能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，對今后步入社會有很大的積極作用。然而，一些實習基地的環(huán)境較差、資金較少、設(shè)備陳舊，無法有效地為學生提供幫助，阻礙了學生的實習發(fā)展，不僅給學生的就業(yè)帶來了困難，而且在很大程度上影響了高職院校的發(fā)展。

3.高職教學管理體制的創(chuàng)新路徑

3.1創(chuàng)新高職教學管理方式

在高職院校中，教學管理方式的創(chuàng)新是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。高職院校教學管理體制創(chuàng)新的目標是實現(xiàn)教學質(zhì)量和管理功效的雙贏。為了加快探索高職院校教學管理體制的步伐，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身實際情況建立起符合時代發(fā)展需求的教學管理體制，設(shè)立分級管理的模式，重組教學資源，推進建設(shè)以系部為主，院系輔助管理的協(xié)調(diào)管理模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，引進新的教學管理方式，使教學管理體制逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)封閉到開放自由[3]。同時，要明確學院和各部系的職責，明確責任范圍，管理權(quán)限分工，各系可結(jié)合自身實際情況制定不同的管理體制，推動院系同步建設(shè)的管理運行體制。另外，還應(yīng)以系部為主導，充分發(fā)揮其在教學管理中的作用，使高職院校的教育教學工作逐步實現(xiàn)從根本抓起。教學管理模式要從傳統(tǒng)單一化向新型多樣化轉(zhuǎn)型，有意識地調(diào)動各個系部教師參與教學管理活動，鼓勵教師提出有針對性的合理建議，積極調(diào)動教師參與的主動性，促進教學管理向著更加科學化、主動化的方向發(fā)展，盡快建立一個科學、規(guī)范的教學管理體系。

3.2完善學分制度

為了提高學生學習主動性，高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)創(chuàng)新措施，如可以鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)學習；可以選擇校外的課程進修，學校與學校之間預(yù)先進行溝通，制定出統(tǒng)一的政策，互相認可學生的成績，最終給予相應(yīng)的學分。這種跨地域甚至跨國家的選課模式無疑是新型教學管理模式的開啟，它必然會受到世界各國高校的積極響應(yīng)，具有開創(chuàng)性的歷史意義。這種教學管理體制不僅可以讓學生深刻感受到不同的教學風格，接觸到不同的教學理念，而且可以學習到不同的科學文化知識，領(lǐng)略到多種文化內(nèi)涵，更可以極大滿足學生的好奇心、求知欲。另外，如果是國際跨校選課，那么不但達到了學生的出國要求，對兩國的科學建設(shè)、文化建設(shè)、交流合作等也有巨大的幫助，而且對推進兩國友誼和和平發(fā)展具有積極的推動作用。

3.3增加社會實踐課時學分比例

任何知識的學習都是為了更好地應(yīng)用到社會實踐當中，為人們的生活帶來便利。因此，高職院校應(yīng)該適當減少學校的理論課，多增加一些社會實踐課，使學生們將學到的知識有效應(yīng)用到社會實踐活動中，培養(yǎng)對社會實踐問題的解決能力，增加社會實踐學分比例。如鼓勵學生以實習的方式投入到企業(yè)、事業(yè)、民營團體等單位進行實踐活動，提前了解社會需求，提高實踐活動的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的先進人才，推動社會的發(fā)展。

3.4加強學生心理素質(zhì)教育

高職院校的管理一直都是以“育人為本”為最終目標。因此，高職院校要重視學生的品德教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。在教學管理中，教師要與學生融為一片，及時掌握學生的思想動態(tài)和行為作風，對有偏激思想及不當行為的學生，及時采取適當措施進行糾正，從源頭上對學生的思想進行定位式的跟蹤，引導學生積極加入良好思想道德建設(shè)的隊伍[4]。另外，傳統(tǒng)的教學管理模式已不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此，高職院校要本著培養(yǎng)“未來型人才”的目標，定期舉辦各種心理健康講座或者成立校內(nèi)心理健康室等，加強對學生心理教育方面的引導，全面提高學生的綜合素質(zhì)水平。

3.5增加學習年限

高職院?？梢栽诂F(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上增加學生的學習年限，劃分出不同的學習階段，讓學生們可以工作、學習兩不誤。這種措施可以有效減輕學生的思想壓力，使家庭經(jīng)濟困難的學生可以通過自己打工賺取學費，減輕家里負擔。同時，這種舉措使得學生更早邁進了社會，領(lǐng)略到了知識的重要性，從而更加努力學習。

結(jié)語

高職院校的教學管理體系是一個功能多、構(gòu)成要素復(fù)雜的綜合管理體系，它的管理成敗決定著高職院校能否長久持續(xù)地發(fā)展，并且對社會的發(fā)展進步有著重要的影響。因此，高職院校要不斷探索新的教學管理體制，努力培養(yǎng)高科技、高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才，提高我國在國際市場上的競爭力。

參考文獻：

[1]傅曉亮.高職教學管理體制存在的問題及創(chuàng)新路徑[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，13（05）：29-31.

[2]陳剛，錢中平.基于創(chuàng)新視角的高職院?？蒲泄芾砺窂竭x擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）：28-30.

[3]郭邦順，巫海波.高職教學管理的現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑[J].科教文匯（下旬刊），2016（09）：67-68.

[4]張云萍.研究高職教學管理體制存在的問題及創(chuàng)新路徑[J].品牌，2015（05）：225.