周金良

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀重要性的闡述有八處，其中兩處是集中說(shuō)明：一是關(guān)于7～9年級(jí)的閱讀，即“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”；二是關(guān)于閱讀教學(xué)的建議，即“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)各類媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍”。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的依據(jù)，也是中考考綱和命題的依據(jù)，但是綜觀近三年各地的中考名著閱讀考題，感覺(jué)比較混亂，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有一個(gè)明確的方向。

一、考查現(xiàn)狀

2015年全國(guó)40份中考語(yǔ)文卷，有25份考了名著閱讀，采用選擇題形式的有10份，采用填空題形式的有11份，采用簡(jiǎn)答題形式的有14份。其中有的是簡(jiǎn)答和選擇，如福州卷、溫州卷，較多的是簡(jiǎn)答結(jié)合填空，如天津卷、長(zhǎng)沙卷、陜西卷、吉林卷、蘭州卷和嘉興卷?？梢钥闯?，選擇題和填空題平分秋色，簡(jiǎn)答題比較受青睞。2017年全國(guó)40份中考語(yǔ)文卷，有26份考了名著閱讀，12份考了選擇題，1份考了判斷題，8份考了填空題，14份考了簡(jiǎn)答題。與2015年中考名著閱讀考查相比，填空題的比例有所降低，簡(jiǎn)答題保持穩(wěn)定。

再看看近兩年江蘇省中考的13份試卷，2016年13份試卷都考了名著閱讀，單考選擇題的只有常州1份試卷，既考選擇又考簡(jiǎn)答題的有蘇州、無(wú)錫、鎮(zhèn)江、鹽城和宿遷5份試卷，只考簡(jiǎn)答題的有南京、南通、徐州和淮安4份試卷，揚(yáng)州考了填空題，泰州考了選擇題和填空題。用簡(jiǎn)答題考查名著閱讀的有9份試卷，說(shuō)明簡(jiǎn)答題被多數(shù)命題人認(rèn)可，或者說(shuō)簡(jiǎn)答題結(jié)合選擇題的考查方式是多數(shù)命題人思考后的選擇。因?yàn)檫x擇題可以考查名著閱讀的廣度，一個(gè)題目可以考查四部書，或者四部書中四個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)；簡(jiǎn)答題既可以考查某個(gè)重要情節(jié)，也可以考查對(duì)某個(gè)人物形象的把握，還可以考查學(xué)生分析概括問(wèn)題的能力，所以簡(jiǎn)答題的考查功能是選擇題不能替代的。2017年江蘇省13份中考試卷都考了名著閱讀，單考選擇題的只有常州卷，采用選擇題和簡(jiǎn)答題來(lái)考的有無(wú)錫、鎮(zhèn)江、泰州、鹽城和宿遷5份試卷，南京、蘇州、南通、揚(yáng)州、徐州、連云港和淮安7份試卷都是只考簡(jiǎn)答題，填空題消失了。這說(shuō)明大家都認(rèn)可簡(jiǎn)答題或者簡(jiǎn)答結(jié)合選擇題的考查方式。

綜上所述，江蘇省中考語(yǔ)文命題的依據(jù)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，名著閱讀在中考中有所體現(xiàn)，且在有的試卷中比重還很高，這也符合統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生“提倡學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書”的語(yǔ)文教學(xué)理念，更符合新教材倡導(dǎo)名著閱讀、把名著閱讀課程化的閱讀教學(xué)觀念。

二、考題分析

2015年全國(guó)中考名著閱讀的10道選擇題和11道填空題，基本考查的都是知識(shí)的識(shí)記，或者是重要的情節(jié)，或者是主要的人物。如北京卷要求根據(jù)連環(huán)畫來(lái)寫出空城計(jì)、草船借箭等重要情節(jié)的名稱，根據(jù)提供語(yǔ)段中人物的語(yǔ)言寫出某一個(gè)人物。相對(duì)來(lái)說(shuō)，名著閱讀的簡(jiǎn)答題考查范圍更廣些，考查難度更大些，既可以考查學(xué)生對(duì)所讀名著主要人物、重要情節(jié)的了解，還可以考查學(xué)生的閱讀理解、分析概括能力，如對(duì)人物性格的把握、主題的概括以及分析后的舉例說(shuō)明等。如天津卷考了《西游記》第二十三回“三藏不忘本，四圣試禪心”故事結(jié)尾處的頌子。要求簡(jiǎn)述這一故事，并概括故事中八戒的性格特點(diǎn)。這不是死記硬背的題目，要求考生在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析概括。簡(jiǎn)答題既可以考查學(xué)生概括復(fù)述所讀名著重要情節(jié)的內(nèi)容，也可以考查學(xué)生對(duì)名著節(jié)選語(yǔ)段內(nèi)容的分析，還可以把名著閱讀與語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合在一起考查，這樣的考查更靈活，更具開(kāi)放性。如吉林卷第26題：學(xué)校要舉辦以“逐夢(mèng)·跨越時(shí)空的追尋”為主題的閱讀活動(dòng)，倡議同學(xué)們從閱讀過(guò)的經(jīng)典名著中選擇一個(gè)執(zhí)著追求夢(mèng)想的人物，沿著他追夢(mèng)的足跡，汲取前行的力量。請(qǐng)結(jié)合書中相關(guān)情節(jié)寫出選擇理由，填寫讀書卡片。又如浙江嘉興卷：右邊這首小詩(shī)富有哲理，請(qǐng)選擇下列選項(xiàng)中的一個(gè)人物，結(jié)合其經(jīng)歷加以印證（A.阿廖沙 B.范愛(ài)農(nóng) C.列夫·托爾斯泰，右邊的小詩(shī)是：成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨）。這兩份試卷的名著閱讀考查突破了常規(guī)，具有創(chuàng)新性，考查涉及整本書的閱讀以及作家的生平經(jīng)歷，避免了死記硬背名著閱讀知識(shí)點(diǎn)的弊端，對(duì)名著閱讀的健康發(fā)展和可持續(xù)的課外閱讀有一定的導(dǎo)向作用。

2017年北京卷的名著閱讀題可謂面目一新，第8題：下面是一副曾懸掛在山東曲阜孔府內(nèi)的對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)可以讓我們從多方面了解孔子的思想。請(qǐng)從上下聯(lián)中各選擇一個(gè)方面，并分別以“鏈接材料”一則語(yǔ)錄中的相關(guān)內(nèi)容為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。第9題：小說(shuō)《魯濱遜漂流記》記述了魯濱遜在自然條件惡劣、人跡罕至的孤島上的生活經(jīng)歷。他能夠在孤島上艱難地生存28年，靠的是什么？這從什么情節(jié)中可以看出來(lái)，你由此得到什么啟示？第10題：《三國(guó)演義》中，魏蜀吳三國(guó)鼎立，爭(zhēng)霸天下；《水滸傳》中，一百零八將聚義梁山，替天行道；《西游記》中，師徒四人，歷經(jīng)磨難，西天取經(jīng)。在他們各自的團(tuán)隊(duì)中，都有中心人物。請(qǐng)你從其中一部作品中選擇一個(gè)中心人物，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)人物的“中心”作用是如何體現(xiàn)的。這三道簡(jiǎn)答題很有代表性，考查形式靈活新穎，既考查了閱讀理解分析能力，如對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容理解，對(duì)《論語(yǔ)》六則內(nèi)容的理解，還要結(jié)合整本書閱讀內(nèi)容理解，概括《魯濱遜漂流記》的重要內(nèi)容要點(diǎn)以及從中得到的啟示；從三部書中選擇一個(gè)話題來(lái)簡(jiǎn)答，同樣需要整本書閱讀，并對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行分析、篩選、概括和表述。這樣考查名著閱讀比一般選擇題、簡(jiǎn)答題純粹考查內(nèi)容識(shí)記要高明得多，因?yàn)樗鼘?duì)能力要求高，是真正意義上的名著閱讀考查，而且還能通過(guò)命題引領(lǐng)中學(xué)生的課外名著閱讀。對(duì)于名著整本書閱讀的考查，還有江蘇南京卷的第13題：魯智深在上五臺(tái)山之前所做的義事是____，魯智深為何被稱作“花和尚”？與林沖或李逵相比，魯智深的性格有什么特別之處？請(qǐng)舉例具體分析。吉林卷第23題：原著中還有哪個(gè)人物給你留下深刻的印象，請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)談?wù)?。山東濰坊卷第8題：如果用某種色彩來(lái)形容“湯姆”和“我”的童年生活，你分別會(huì)怎樣選擇？請(qǐng)聯(lián)系小說(shuō)闡明理由。這是兩部書的比較閱讀，涉及對(duì)整本書閱讀的內(nèi)容理解，是一道很有區(qū)分度的閱讀題。江蘇南通卷第4題把名著閱讀考查與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，既涉及整本書閱讀，還有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)?；顒?dòng)一：合作交流“小文同學(xué)在小組內(nèi)介紹故事情節(jié)時(shí)說(shuō)：當(dāng)宋江等人上山遭到王倫拒絕時(shí)，林沖忍無(wú)可忍，奮起火并王倫，扶宋江坐了第一把交椅”，要求委婉指出小文同學(xué)的錯(cuò)誤?；顒?dòng)二：組內(nèi)辯論，針對(duì)林沖這一人物形象，正方觀點(diǎn)：林沖是《水滸傳》中反抗精神最徹底的人；反方觀點(diǎn)：林沖不是反抗精神最徹底的人。你贊同哪方觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合情節(jié)闡述理由?；顒?dòng)三：成果展示，編輯一份“水滸人物談”專題手抄報(bào)，請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)寫出兩個(gè)欄目名稱。江蘇徐州卷考查《簡(jiǎn)愛(ài)》的節(jié)選語(yǔ)段，第13題要求聯(lián)系整部作品，寫出“我”受到踐踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外的兩個(gè)重要的人生階段，并分別分析其對(duì)“我”性格的影響。江蘇宿遷卷第19題：聯(lián)系相關(guān)情節(jié)，寫出孫悟空是怎樣從紫金葫蘆里出來(lái)的，孫悟空的形象具有神性、人性、猴性，請(qǐng)結(jié)合選文或上下文相關(guān)情節(jié)，分析其人性方面的特點(diǎn)。

三、考查走向

從2015年到2017年中考名著閱讀考查來(lái)看，有這樣幾個(gè)值得注意的傾向：第一，名著閱讀的考查越來(lái)越受到普遍的關(guān)注和重視；第二，簡(jiǎn)答題在名著閱讀的考查中越來(lái)越受到青睞，且分值越來(lái)越高；第三，名著閱讀越來(lái)越注重考查整部書的閱讀或者節(jié)選語(yǔ)段的閱讀分析理解。

筆者認(rèn)為，2018年中考名著閱讀題仍會(huì)在近兩年常規(guī)題基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。所謂“常規(guī)”，就是考查形式以選擇結(jié)合簡(jiǎn)答為主，這一方面是閱卷方便的需要，另一方面是考查范圍的需要。選擇題考查的范圍要廣泛一些，主要考查學(xué)生讀了沒(méi)有、讀了多少；簡(jiǎn)答題主要是提供語(yǔ)段或隋景，讓學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行思考，或者根據(jù)提示來(lái)回憶所讀名著相關(guān)內(nèi)容情節(jié)，當(dāng)然簡(jiǎn)答題也可以考查相關(guān)的識(shí)記內(nèi)容，如主要人物的姓名、主要情節(jié)的名稱、主要人物的性格特征或體現(xiàn)出的思想情感等。所謂“突破”“創(chuàng)新”，就是名著閱讀命題依據(jù)整本書閱讀的要求，或者采用比較閱讀的方式（同一作品人物的比較、不同作品人物的比較、不同作品相類似情節(jié)的比較分析）；或者是綜合閱讀的形式（人物和故事情節(jié)的關(guān)系、情節(jié)和人物結(jié)局的關(guān)系、前后隋節(jié)的關(guān)聯(lián)）；或者是欣賞名著中的片段，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中得到什么啟發(fā)；或者結(jié)合自己的閱讀談感受（可以進(jìn)行個(gè)性化閱讀、有創(chuàng)意的閱讀和批判性的閱讀）；或者聯(lián)系社會(huì)人生談對(duì)名著中某一人物和某一重要情節(jié)的看法。也就是說(shuō)，名著閱讀命題可以更具開(kāi)放性、靈活性、綜合性。比如，同樣具有反抗精神，魯智深和李逵同中有異，魯智深粗中有細(xì)，可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)明；又如，《水滸傳》中梁山好漢講兄弟情義，可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合閱讀感受、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?；再比如，《魯濱遜漂流記》《西游記》《水滸傳》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中都有人物“冒險(xiǎn)”的故事，請(qǐng)選擇一個(gè)故事敘述，并談?wù)剬?duì)冒險(xiǎn)的看法；還有名著閱讀經(jīng)常會(huì)涉及作品中的一些糟粕，可以請(qǐng)學(xué)生指出來(lái)，并聯(lián)系社會(huì)人生談自己的閱讀感受。這樣的名著閱讀命題引導(dǎo)學(xué)生理性地閱讀、辯證地思維、批判地吸收，對(duì)學(xué)生的閱讀思維、閱讀品位以及精神的成長(zhǎng)無(wú)疑是有益的。