魏紅芳

摘 要：情感是人的基本素養(yǎng)之一，初中生正是情感、智力、思維的發(fā)展階段，在初中語文教學(xué)中滲透情感進(jìn)行教育教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素養(yǎng)，建立完善的思想品德，而且還會(huì)讓初中語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；教材內(nèi)容

隨著新課程改革的深入，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越引起社會(huì)各界的關(guān)注。情感作為素質(zhì)教育的組成部分，在初中語文教學(xué)中滲透、融入，并運(yùn)用它進(jìn)行教育教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)來說是一種促進(jìn)。語文作為人與人之間的交際工具，是人類文化重要的組成部分，它不但是工具性與人文性的統(tǒng)一，也思想與交流的統(tǒng)一，同時(shí)又是人類表情達(dá)意的最好渠道和橋梁。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，我們大多數(shù)語文老師忽視了語文內(nèi)容中的人文性，把語文當(dāng)成一種單純的提高學(xué)生文化知識(shí)和生活能力的工具。這樣的教學(xué)也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，過分在乎分?jǐn)?shù)，在乎成績，忽視了初中語文內(nèi)容中更加豐富的人文性內(nèi)涵。如此不但影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，也間接影響到學(xué)生的健康成長。在新課標(biāo)的素質(zhì)教育背景下，重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，而且會(huì)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們健康的三觀起著關(guān)鍵的作用。因此，本人借此憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，談一些初中語文情感教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，與大家交流。

一、用心挖掘教材內(nèi)容，做好學(xué)生的情感教育

初中語文教材的所有內(nèi)容都是經(jīng)過專家、學(xué)者的討論、研究、篩選才列入教材，所以都是中華文化的精髓，包含著豐富多彩的人文教育案例，對(duì)學(xué)生有著極大的指導(dǎo)意義，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其道德、情感，促進(jìn)其思想發(fā)展，增長其學(xué)習(xí)、生活的能力。所以說，語文教學(xué)不只是提高學(xué)生的成績，教學(xué)生學(xué)習(xí)一些單純的文化知識(shí)，更重要的是，它是人文教育，是尊重人、重視人、愛護(hù)人、關(guān)心人的一門以人為核心，含有人文情感的學(xué)科。在語文教學(xué)中，老師要用心挖掘教材中的人文性，運(yùn)用教材中的有利素材、資源引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感內(nèi)容，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。比如，選入中學(xué)語文教材中的散文、詩歌、小說等等，無不是情文并茂的精品，都是對(duì)學(xué)生情感和心靈的最好洗禮和陶冶。作為初中語文老師，要有意識(shí)地在語文教學(xué)中融入、滲透情感，挖掘并利用教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生愛上語文，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語文，這對(duì)初中語文教學(xué)來說會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

二、帶學(xué)生朗讀課文，做好學(xué)生的情感教育

由于中學(xué)生的理解能力有限，他們對(duì)每篇文章中的內(nèi)在情感是感覺不到的。老師在教學(xué)時(shí)不能一味地在講解、說教中強(qiáng)調(diào)情感，而要在講解了課文大意、熟悉掌握了文中的一些生字詞以后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生真正體味到滲透在文章字里行間中的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有身臨其境的感受，深切體會(huì)作者運(yùn)筆、立意、布局的用心、用意，提高學(xué)習(xí)課文的效率。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，粗粗地讀一遍根本體會(huì)不到詞中那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，看不到那個(gè)指點(diǎn)江山的偉人，更不會(huì)由衷地沉醉于那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷中去。那不但對(duì)這首詞來說是一種浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生來說更是一種損失，是毫無意義的所謂的學(xué)習(xí)。如，北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。/望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。/山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。/須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈……不用心去讀，不反復(fù)讀，如何體會(huì)其中深厚的情感、氣勢(shì)、意境。

三、巧用作文教學(xué)，做好學(xué)生的情感教育

初中語文教學(xué)中，作文是情感教育的重要途徑之一。老師在作文教學(xué)中，不要單純地給學(xué)生灌輸寫作的方法、技巧、知識(shí)，而要走進(jìn)學(xué)生中間，和學(xué)生互動(dòng)，營造寫作的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)作文主題的內(nèi)涵，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的體會(huì)、情感的體會(huì)，增強(qiáng)其理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師可以通過學(xué)生在作文中的表現(xiàn)，或者對(duì)作文主題的理解等等來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改變教學(xué)策略，并不斷在作文教學(xué)中融入情感，提升教學(xué)水平。實(shí)踐證明，要對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，只靠老師簡單地引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師要采用一切措施拉近與學(xué)生的情感距離，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，接受學(xué)生的情感反饋，從而有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提升情感教育的效率。作為初中語文老師，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要做到尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。而這一切的前提是，老師要及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過作文進(jìn)行情感表達(dá)，并通過作文這樣一種文字的溝通形式和老師構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，語文是一門語言學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)的重要途徑之一。作為初中語文老師，一定要在教學(xué)中挖掘教材中的情感內(nèi)容，并通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、寫作文等渠道，做好對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目的。

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