謝建英

摘 要：學(xué)校不僅要注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)分析問題、解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，領(lǐng)悟題目的主旨，尋找解決問題的方法。探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)問題，在教改的前提下尋找科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中漸漸意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)列為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維能力就是要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)定理、公理、概論的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的規(guī)律，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、類推，以此幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備抽象思維、直覺思維以及形象思維，而培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的最好時(shí)期就是初中時(shí)期。初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要以抽象思維能力為側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的不重視

人才興國、人才強(qiáng)國的口號(hào)推進(jìn)了我國課改工作的深入，我國的教育事業(yè)發(fā)展迎來了新的篇章，尤其在初中教學(xué)方面取得的成績較為顯著。但是，我國應(yīng)試教育的影響根深蒂固，不少教師還沒有完全改變以往的教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)備課方面還是習(xí)慣性地采用以課本為主，課本知識(shí)全盤灌輸?shù)姆绞絒1]。面對(duì)枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，對(duì)所學(xué)知識(shí)無法做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師忽視與學(xué)生的交流溝通，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)提出自己的疑問和觀點(diǎn)。學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的方式，漸漸讓學(xué)生失去了自我思考、自我求證和總結(jié)的機(jī)會(huì)和空間，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的片面理解

在課改的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)了新面貌，數(shù)學(xué)教師開始積極尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方式。但是，在實(shí)際的初中教學(xué)過程中，部分教師忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，刻意地追求標(biāo)新立異，偏離了實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，各自的特點(diǎn)比較顯著，對(duì)于新教學(xué)方式的接受程度不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸掉隊(duì)，跟不上整體的教學(xué)進(jìn)度。部分老師的教學(xué)方式過于激進(jìn)，想要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不佳；部分教師在初中教學(xué)過程中為提高學(xué)生的辨別能力，片面地強(qiáng)調(diào)一題多解，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）營造初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)，思維活躍，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。初中數(shù)學(xué)教師需要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掌握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣愛好為側(cè)重點(diǎn)[2]，建立和諧的師生關(guān)系，增加師生間的交流、討論和互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師具體很強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)此都非常敬畏，不敢提出自己的觀點(diǎn)和問題。因此，師生關(guān)系的改善，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愛屋及烏，因喜歡教師的教學(xué)方式進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)有顯著的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教育過程中學(xué)習(xí)氛圍非常重要，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力

初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要內(nèi)容就是邏輯思維能力。初中學(xué)生接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，而且具備較強(qiáng)的形象思維能力，需要借助于一些實(shí)際解題的鍛煉，讓學(xué)生在重復(fù)使用所學(xué)知識(shí)的過程中提升自己的智力，讓自己的思維更加活躍，培養(yǎng)自己抽象的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，解題思路更加清晰。

數(shù)學(xué)習(xí)題的答案是唯一的，但是解題思維卻是多樣化的。初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要避免學(xué)生因答案的固定性而束縛了學(xué)生的思維空間。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生多方位地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，通過不同的解題方法，分析各種解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)題目的具體要求靈活地選擇最佳的解題方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著與否和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低有著直接的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，制訂出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]史四環(huán).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2011（3）：90-91.

[2]陳澤云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（2）：71.