羅巖

摘 要：隨著當前國內(nèi)經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展和進步，教育得到了社會各方面的重視和關(guān)注。高中新課程的改革工作在全面展開，在整個教育系統(tǒng)中政治學科有著關(guān)鍵性的作用，而在高中政治教學中以生為本的理念更是有其重要的引領(lǐng)意義。在以生為本的理念的指引下，教師應(yīng)當更關(guān)注培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在日常的教學工作中，教師應(yīng)破除傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為核心，從學生的實際情況出發(fā)，提高學生的知識素養(yǎng)，全面提高學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：以生為本；高中政治學科；核心素養(yǎng)；滲透

一、“以生為本”的重要作用

“以生為本”理念是教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重大成果，它是教育工作取得的重大進步，與傳統(tǒng)的教學思想相比更為人性化。而且在以生為本理念的指導(dǎo)下，學生被擺在關(guān)鍵位置，是教師育人工作中的重要主體，而學生的全面發(fā)展則是最終目的。學生可以很好地融入社會，具備良好的政治素養(yǎng)，具備社會所需的技能，而且還能給社會的發(fā)展作出一份貢獻，實現(xiàn)個人價值，這樣的教育才是真正的成功。所以在以生為本的教育理念的指導(dǎo)下，學生政治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

二、目前高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所面臨的問題

在目前的高中政治學科工作開展過程中，特別是對學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中必然有產(chǎn)生一些問題，通常集中在這幾個方面。其一，從實際的情況而言，高中政治學科在所有的學科當中受重視不足，地位較低，所以造成學生對學科的認同感差，而且在學習的時候?qū)ζ渑d趣偏低，最終造成學生出現(xiàn)較為厭惡的情緒。其二，高中政治學科的課程設(shè)置和實際的政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的差異和差距，很多內(nèi)容和實際生活脫離，較為空泛。其三，盡管老師在高中政治學科教學方面的能力有所提升，且其教學方式有了新的轉(zhuǎn)變，然而部分老師在進行政治學科教學的過程中，在一定程度上忽略了學生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師只注重學生對政治基礎(chǔ)知識的掌握，并沒有加強學生的教學參與和對政治的深層次理解，教學與學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)脫節(jié)。

三、以生為本在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式

以生為本的教育理念使得教育工作者意識到傳統(tǒng)的教學方式會阻礙學生的進步，并導(dǎo)致不良影響。常言道“教是為了不教”，教師在日常教學工作的開展中必須指導(dǎo)學生逐步完成自身學習的方式，從督促學習變?yōu)榉e極主動地學習，從閉門造車轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式學習，從孤立向合作轉(zhuǎn)變。教師在教學中可以把學生進行分組，部分小組可以利用網(wǎng)絡(luò)進行課程資料以及相關(guān)信息的查詢和收集，其他小組可以采用實地走訪的方式從當?shù)厝〉糜杏玫男畔ⅰＴ谡握n程相關(guān)章節(jié)的授課中，讓學生有序地進行組織、辯論，從而完成科學的決策。采用這種以學生為主體的教學方式，學生既可以自主地獲取必要的學科信息，而且還能夠提高自身的核心素養(yǎng)，提高自己積極學習的意識和能力，同時也培養(yǎng)了學生的社會公共政治的參與意識與能力。

（二）改變當前的教學方式

在傳統(tǒng)的授課過程中，通常老師作為教學工作開展的主體，學生在課堂中一般是被動的一方，所以會造成學生與老師彼此缺少必要的交流和溝通，在新課程改革的背景下，在授課中老師要和學生積極地互動，而且學生也要時常提問發(fā)言，讓學生有效地融入并參與到授課的過程中。

（三）改變當前針對學生方面的評判標準

從以生為本的教育理念方面出發(fā)，老師在日常實際的教學工作中，要建立比較科學的評價方式，同時要全方位地對學生做綜合的評價。有效利用學生日常綜合學科素養(yǎng)和日常的表現(xiàn)做系統(tǒng)的分析和評價，從而指導(dǎo)學生重視學習中的時間和精力的分配。在政治學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要結(jié)合學生的價值觀和對政治的理解進行綜合評價，從而更加系統(tǒng)地對學生的政治核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）教師要充分了解學生的優(yōu)勢，允許“不會”

在當前的政治學科教學中，目標分解及其教法分析很多，但是相關(guān)的學情分析較少。高中政治教師或許針對這方面非常有資源優(yōu)勢，然而未必完全了解學生自身的優(yōu)勢，所以在教學中，要尊重學生的學習、認知特點和興趣傾向以及學習內(nèi)動力激發(fā)點，同時要以政治學科的核心素養(yǎng)為中心，站在立德樹人的角度，推動學生的全面發(fā)展，這才是“以生為本”，將學生真正作為主體的教學方式。教育學者佐藤先生曾經(jīng)提出，課堂的首要目標是使全部的學生具備這樣的意識，無論教師講過多少遍，只要自己依然不理解，那么就放心地反饋給老師，“我依然不會，依然沒聽懂”。所以作為老師，要將這種坦誠的精神傳達給每一個學生，自始至終就要將政治學科核心素養(yǎng)的培育工作落到實處，課堂里不管是誰的聲音，是什么樣的理解都體現(xiàn)著授課的效果。

基于高中政治核心素養(yǎng)的教學工作開展中，老師必須充分意識到要始終以生為本，同時要落實到日常教學中，在我國教育方式變革的情況下，老師必須要加強課堂教學的引導(dǎo)，使學生充分參與課堂教學，這樣能夠注入活力，提高積極性，而且也能擴大學生知識儲備。老師要時常更新教學思想，放棄傳統(tǒng)的灌輸教學方式，有效地提高學生對政治學科的學習興趣，從而有效地指導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和世界觀，同時有效地提高學生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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