劉顯鳳

摘 要：政治認同素養(yǎng)特指公民在政治認同上的素養(yǎng)，位居政治素養(yǎng)之首，旨在培養(yǎng)合格的政治公民，需要社會成員自覺接受政治理論，主動參與政治實踐才能形成。但受到長期應試教育弊端的影響，當下高中思想政治課培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)還存在諸多問題。

關鍵詞：高中思想政治課；政治認同素養(yǎng)；現(xiàn)狀問題

一、什么是政治認同素養(yǎng)

什么是政治認同？從詞義上來看，“認”即承認，“同”即贊同、同意，“政治認同”即對政治體系的承認、贊同。陶東明在《中國大百科全書》上指出“社會個體成員在一定社會中生活，總要在一定的社會聯(lián)系中確定自己的身份，如把自己看作某一政黨的黨員、某一階級的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等，并自覺地以組織及過程的規(guī)范來規(guī)范自己的政治行為，這種現(xiàn)象就是政治認同。”從這個定義中可以解讀出四層意思：一是政治認同以社會個體成員為主體，“人人都是政治動物”；二是政治認同是指認同當前的政治體系，這種政治體系包括政治理論與政治實踐；三是政治認同是社會個體成員的身份標識，這種身份的識別度有程度差異，如參與者與信仰者的識別度明顯不同，信仰者肯定要高于參與者；四是政治認同是一種自覺接受，是一種主動參與，本質上是一種意識、一種情感。從這個意義上說，政治認同實際就是社會成員自覺接受當前政治理論，主動參與當前政治實踐，不斷提高政治身份辨識度，逐漸產(chǎn)生政治意識與政治情感的過程。

素養(yǎng)是一種復雜、高級、綜合、人性化的能力。素養(yǎng)是素質加教養(yǎng)的產(chǎn)物，是天性和習性的結合。政治素養(yǎng)即政治素養(yǎng)化，是政治素質內化的結果，旨在培養(yǎng)合格的“政治人”。

二、當下高中思想政治課培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1.課前師生缺乏交流，教師對高中生學情模糊

首先，從知識層面看，許多學生對政治理論知識的認識模糊，甚至錯誤。

其次，從能力層面看，第一，絕大多數(shù)學生缺乏政治思維和政治判斷能力，對一些負面社會現(xiàn)象不能做出合理的判斷。第二，學生的思想政治理論只停留在“知”的層面，缺乏政治行為能力，不能將知識運用于實際的社會政治生活，甚至出現(xiàn)了一定程度的“知”與“行”相脫節(jié)現(xiàn)象。

再次，從情感、態(tài)度與價值觀的層面看，部分學生對政治素養(yǎng)的地位認識不正確，大部分學生沒有樹立正確的政治理想和信仰，對共產(chǎn)主義理想的實現(xiàn)沒有信心，馬克思列寧主義沒有成為廣大高中生的政治信仰，政治態(tài)度出現(xiàn)自我矛盾。

2.課中教師教學理念滯后，教學方式枯燥乏味

首先，教師理念滯后導致政治認同核心素養(yǎng)在教學過程中發(fā)揮的引領作用不夠。在實際教學中，很多教師缺少課堂設計理念，模仿前輩的課堂教學模式成為他們的首選，千篇一律：課前復習—知識講解（教師講授為主）—新課小結，這樣的教學形式枯燥乏味，學生在下面聊天、睡覺、做小動作等，這樣顯然教學效果很差，更不要妄想培養(yǎng)學生的政治認同核心素養(yǎng)。而且絕大多數(shù)教師仍是老觀念，認為學生掌握知識點是主要的，會考試是主要的，按時完成教學任務是他們教學的行動指標。

其次，教學方式與生活脫節(jié)使政治認同素養(yǎng)難以落實到生活實際。盡管現(xiàn)在高中思想政治課本在結構體系、內容配置、語言文字等方面都進行了積極的探索和大膽修改，但這種變化仍然相對滯后。書本和現(xiàn)實的反差、理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在，當這一代個性鮮明的高中生遇到這些“假、大、空”理論的時候，政治課的學習就成了“上課記要點，下課背要點，考試答要點”。加之課堂上教師還是較普遍地沿用“教師講—學生聽—記筆記”這一模式，將課堂重點放在對原理概念的解讀上，這就使政治課變成了脫離學生生活的空談，學生自然不會信服，情感、態(tài)度、價值觀當然也無法得到提升。所以，作為高中政治課教師，要在不斷完善自身學科素養(yǎng)的同時，采用靈活的教學方式和有效的教學策略，才能不斷提升學生的政治學科核心素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.課后缺乏實踐活動，沒有落實能力、情感態(tài)度價值觀目標

受應試教育觀念的影響，許多高中生認為學習政治課不需要花費什么時間，只要在考前死記硬背一些基礎知識就能解決問題，更有學生認為政治學科的內容很抽象、很枯燥、很深奧，即使耗費再多時間也難學好，倒不如放棄，騰出時間學習其他知識，所以教師在課后也只是布置一些記憶背誦的純知識點的作業(yè)。其實，政治課與其他課程一樣，有許多知識需要建構、理解和內化，絕非死記硬背能應付得了。但是，在目前的教學實際中很難達到知識、能力、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一，原因主要有：一方面，目前高中政治課缺少必要的課后實踐；另一方面，由于缺乏實踐意識或者實踐組織能力，學生不能將課堂所學的知識靈活地運用到實踐中去。