劉青

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師需要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，不斷改善課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。但是從目前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)還普遍存在課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何打造小學(xué)高效課堂談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

在新課改不斷深化的背景下，如何提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問(wèn)題。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在教學(xué)預(yù)設(shè)不充分、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等各種問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

一、更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前還存在部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中依然以自我為中心，采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上除了聽(tīng)就是記，很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，由于處在一個(gè)機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，而且學(xué)生的思維得不到有效的開(kāi)發(fā)，這對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化以及學(xué)生自身的全面發(fā)展都是極其不利的。

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要及時(shí)更新自己的思想觀念。數(shù)學(xué)老師不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主研究和探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的思維，將其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)多想的平臺(tái)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生[1]。

二、充分的課前預(yù)設(shè)是高效課堂的前提

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可，備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是鉆研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說(shuō)高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅僅局限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料。將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究。只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。如果教師一味地照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。

三、創(chuàng)造教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師可以使用以下幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式打造高效的數(shù)學(xué)課堂：

第一，情境創(chuàng)設(shè)法。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，且具有較強(qiáng)的抽象性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法有效理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。數(shù)學(xué)老師可以利用相關(guān)的道具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此降低學(xué)生的理解難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收和運(yùn)用[2]。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓不同的動(dòng)物騎上不同形狀車(chē)輪的賽車(chē)，猜想誰(shuí)得了第一名，討論：“人們把車(chē)輪做成圓的，為什么不做成三角形、橢圓形或方的？”學(xué)生對(duì)這種貼近生活的問(wèn)題很感興趣，就會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去思考、去分析，最后得出結(jié)論。

第二，多媒體教學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱體的表面，拆開(kāi)與組合的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面的配合教學(xué)，學(xué)生的注意力集中了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲了，因此，對(duì)于圓柱體表面積的計(jì)算方法就能掌握得很清楚，這樣極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

第三，小組合作學(xué)習(xí)法。數(shù)學(xué)老師可以利用小組合作的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積計(jì)算這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以按照學(xué)習(xí)能力的不同將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓每組學(xué)生根據(jù)硬紙板、剪刀、砂子等工具在共同探討的基礎(chǔ)上研究出圓錐體體積計(jì)算公式。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)組成部分，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。數(shù)學(xué)老師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)情況即表現(xiàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的理解。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段比如e-mail、QQ、微信、微博等社交軟件來(lái)達(dá)到溝通、評(píng)價(jià)的目的，從而有的放矢地改進(jìn)和完善。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要及時(shí)更新自己的觀念，根據(jù)素質(zhì)教育要求制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上選擇最佳的教學(xué)模式，同時(shí)還要不斷探索新的道路，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晨宇.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（5）：45-46.

[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2014（1）：32-33.