王素芬

摘 要：新課程突出素質(zhì)教育，因而，數(shù)學教師在教學中不僅要高質(zhì)量向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)注重在教學中有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教學工作強度明顯高于以往。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；教學效率

初中數(shù)學的教學要想提升效率，教師必須通過研究、學習、實踐等途徑摸索出一些適合學科特征、適合學生學情的高效教學方法，從而減輕教師的教學壓力，同時也騰出大量時間和精力來開展對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

在借鑒了一些成功的教學經(jīng)驗、認真學習了教學理論的基礎(chǔ)上，我經(jīng)過對自身教學實踐的反思與研究，逐步形成了一套相對成熟的教學方法。下面，結(jié)合實踐分別進行論說，希望能對廣大教師有所啟示。

一、將數(shù)學與生活緊密關(guān)聯(lián)

大家知道，數(shù)學的產(chǎn)生是基于人類的生活實踐，同時，數(shù)學存在的根基是能服務(wù)于人類生活。因此，在教學中，將數(shù)學與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，讓數(shù)學的問題“生活化”、生活的問題“數(shù)學化”，可以幫助學生體驗到學習數(shù)學的價值，并可有效培養(yǎng)學生的數(shù)學知識實踐應(yīng)用能力。

如，“豐富的圖形世界”這一部分教學內(nèi)容。如果教師按章節(jié)引言中所提示的思路來開展教學，在課堂上將一個正方體沿幾條棱線剪開，向?qū)W生展示平面展開圖，學生能聽懂，但對“為什么要學這個”缺少心理支撐，因而興趣度不高，學習效率自然也就不高。我在教學中，讓每名學生準備了一個方形包裝盒，在課堂上我讓他們將包裝盒拆解（不是剪開），看看盒子的展開形狀。然后，讓他們用硬紙板自己制作一個包裝盒，自己來設(shè)計和畫出展開圖，并剪裁折成方盒。這樣，學生在學習中體驗到數(shù)學知識的價值，而且，自己動手實踐，提升了學習興趣，對知識的理解和掌握都比較快。

二、將學習的主動權(quán)交給學生

教師將學習的主動權(quán)交給學生，不僅能有效激發(fā)出學生的積極性，而且，對提升學習效果、培養(yǎng)學生自主學習能力方面都是有突出作用的。

如，學習“確定位置”這一節(jié)教學內(nèi)容。就教材中“確定軍艦位置”這個案例來說，傳統(tǒng)的教法是，教師按教材中的步驟，結(jié)合圖紙一步一步帶領(lǐng)學生一起學習。這種教學法，學生能聽懂，但思維的介入程度較淺，沒有主動思維。我在教學中，考慮到初中學生有一定的邏輯思維能力，因而，將教材中的案例當做一個問題拋給學生，讓他們脫離教材，自己來嘗試尋找確定軍艦位置的方法，將學生兩兩結(jié)組，我給其中一個學生一個位置圖（沒有標注位置數(shù)值），讓他想辦法給另一個同學傳遞信息，使之在另一張紙上準確標注軍艦的位置。這種教學方式將主動權(quán)完全交給學生，充分調(diào)動他們的思維，學生不僅習得了知識，而且訓練了“確定位置”的思維能力。雖然學生不會使用“零點、坐標軸”，但他們通過“上北下南”和角度、距離這些知識解決了問題，為學習“平面直角坐標系”打下了思維基礎(chǔ)。

三、將“互動”進行到底

互動對提升教學效率的作用是明顯的。這種教學形式，可以活躍課堂的學習氛圍，可以促使學生集中精力，可以調(diào)動學生主動思維，可以使學生獲得成就感和參與感，還可以培養(yǎng)學生的集體意識和團隊協(xié)作精神。因而，教師在教學中應(yīng)將“互動”貫穿于教學過程的每一個環(huán)節(jié)當中，使之成為始終牽引學生學習的抓手。

互動可以是師生間的，也可以是生生間的。形式有問答式、啟發(fā)式、討論式等等。

如，“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”這一節(jié)。我一開始，就組織學生進行分組討論：“上有35頭，下有94足，雞和兔各有幾只？”分組討論的基礎(chǔ)是，我知道有些學生學過奧數(shù)，對這個題有所了解，會用“砍足法”。通過小組討論讓這些會“砍足法”的學生“教”其他學生分析這個問題的方法。學生進行了充分的互動交流后，我讓各組將答案表述出來。果然，大部分采用的是“砍足法”，有一部分組使用了剛學過的方程組。我接著問學生：哪個方法有趣？哪個方法快捷？它們之間有關(guān)聯(lián)嗎？學生紛紛表達自己的看法，思維更加活躍了。這時，我說：將x+y=35轉(zhuǎn)換成y=35-x，能和“砍足法”建立關(guān)聯(lián)嗎？想一想？學生很快就恍然大悟：原來這個方程的原理與“砍足法”是一樣的，只不過一個是邏輯推理，一個是數(shù)學公式。

在這個教學過程中，生生間、師生間的互動沒有停頓，學生的思維一直被“互動”牽著走，學習效率非常高。

此外，為提升初中數(shù)學教學效率，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力。學生掌握這些思維能力的程度越高，數(shù)學課堂的教學效率就會越高。在這方面，教師應(yīng)多給學生提供獨立思考的空間，多進行一些啟發(fā)式的教學引導，鼓勵學生大膽創(chuàng)新解決數(shù)學問題，允許他們“失敗”。

提升初中數(shù)學教學效率的方法還有很多，但是教師在采用這些方法時一定要注意，每個高效的教學方法都不是萬能的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況合理設(shè)計和使用。在使用前，教師自己要有清楚的思路、框架和目標，從而保證高效的教學方法起到高效的作用。

參考文獻：

[1]丁懷錦.初中數(shù)學高效課堂教學方法的有效探討[J].人間，2016（6）.

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