賴志法

摘 要：近年來，我國不斷加大教育改革的力度，新課改的不斷修訂，以及《義務教育數(shù)學課程標準》等相關政策的頒布，旨在建立一個合理、高效、多元化的教學課堂。在新課改下，高中數(shù)學也不斷深化改革，高中數(shù)學教學工作不僅僅在內(nèi)容和體制方面發(fā)生了巨大的革新，而且在教學理念方面也做出了巨大的革新，但是從目前的形勢來看，還有很多的問題影響著高中數(shù)學的高效性。所以，仍需要從多方面入手，來提高高中數(shù)學課堂的高效性。

關鍵詞：新課改；高中數(shù)學；高效性；策略；能動性

在新課改的背景下，各大高校積極展開了一系列的改革工作，高中數(shù)學教學工作不僅僅在內(nèi)容和體制方面發(fā)生了巨大的革新，而且還在教學理念方面做出了巨大的革新。

從目前的情況來看，高中數(shù)學教學工作依然存在著一定的問題，從教師這方面來看，教師對傳統(tǒng)教學理念“根深蒂固”，對以學生為主體的教學理念了解過于片面，在執(zhí)行的時候就出現(xiàn)了很多的問題；教師的教學方式方法過于古板；教師在課堂氛圍營造方面缺乏經(jīng)驗。從學生方面來看，學生對高中數(shù)學知識理解上存在著難題，學生對數(shù)學課程沒興趣。這兩方面的原因，也就造成了高中數(shù)學課堂的“含金量”較低，課堂效率不高。

通過長時間的調(diào)研和教學實踐工作，我摸索出了一些經(jīng)驗，接下來我就淺談一下如何在新課改形勢下提高高中數(shù)學課堂教學效率。

一、創(chuàng)建“情景化教學”模式

高中數(shù)學知識給學生的第一感覺就是難理解。理解是他們學習數(shù)學的第一步，沒有這第一步，也就進行不了接下來的學習。所以我們的教學活動的第一步就是要讓學生理解知識，那么如何幫助學生理解抽象的高中數(shù)學？

“情景化教學”就能夠很好地幫助學生理解抽象的數(shù)學知識?！扒榫盎虒W”是指在教學過程中，教師有目的地去引入或創(chuàng)建有特殊感情色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

特定化的教學場景把一些抽象性的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化成一些具有生活色彩的例子，從而給學生一種直觀化的體驗效果，這樣會極大地幫助學生理解知識。

在創(chuàng)建“情景化教學”時，我們一定要考慮到“情景”的可行性和合理性。不能一味地為了創(chuàng)建“教學情景”而創(chuàng)建“情景”，而是要尊重一定的客觀事實，否則不會收到預期的效果，反而有時還會增加學生的理解難度。

二、努力營造良好的課堂氛圍

數(shù)學課程它不像語文有優(yōu)美的句子，可以很好地吸引住學生的注意力。也不像英語，可以有很多有意思的實踐活動。數(shù)學一就是一，二就是二，這就是傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念給我們帶來的感覺，這也就造成了現(xiàn)在很多數(shù)學課堂氛圍低沉、沒活力、沒呼應，很大程度上影響著課堂效率?；钴S的課堂氛圍很重要，所以我們有必要使高中的數(shù)學課堂變得更加活躍。

想要營造一個良好活躍的數(shù)學課堂氛圍，我們可以運用一些教學技巧，例如小組合作式學習、提問式教學、鼓勵式教學。小組式學習就是一個很不錯的方法，它的目的不在于學生能夠解決多少問題，學會多少。而是通過這樣的教學方式，讓他們有一個直觀性的體驗，并且很大程度上能夠很好地調(diào)動學生的積極性，從而使課堂的氛圍也變得更加活躍。同時，我也經(jīng)常展開提問式教學，例如在課堂上我經(jīng)常提問一些概念性的問題：

（1）子集和真子集有什么相似和不同點？

（2）交集和并集的區(qū)別是什么？

（3）什么樣的是二次函數(shù)？

（4）二次函數(shù)圖像是什么樣的？

提問這樣概念性的問題，目的在于抓住學生的注意力。通過這樣的教學方法讓學生跟上自己的課堂節(jié)奏，這樣一來課堂氛圍才會把控住。另外，需要注意的是，當我們遇到回答不上來的學生時，我們要學會引導學生，切不可嚴厲地批評，如果我們進行嚴厲的批評，會使課堂節(jié)奏出現(xiàn)斷檔和陷入尷尬氛圍當中，并且也會使學生有較大的心理負擔。反而一些引導和鼓勵，會收到意想不到的效果。

三、明確以學生為主體的教學理念

在傳統(tǒng)的教學模式下，往往都是老師講，學生聽。教學工作以教師為中心來展開。長此以往我們會發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍越來越沉悶、學生的學習思維停滯不前、學生的積極性下降等問題。想必這樣的教學理念會大大導致教學效率的降低。

在新課標中明確指出，課堂的教學活動要圍繞學生來展開，教師要做好相應的引導工作。這一理念的提出，課堂教學就顯得更加科學和有效。以學生為主體的教學活動，一是能夠最大程度地調(diào)動學生的積極性；二是能夠逐步培養(yǎng)學生的自學能力；三是能夠培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。所以以學生為主體的教學工作，可使課堂的教學工作變得更加有效。

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