蔡愛珠

摘 要：英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語后能夠敢于正確地表達(dá)和書寫。其中寫作占據(jù)了英語考試中較大比例的分?jǐn)?shù)，而且英語的寫作能力直接反映了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，所以提高英語寫作水平對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；英語寫作

隨著社會的發(fā)展，學(xué)好一門外語顯得至關(guān)重要，英語作為全球通用語言之一，而且在我國也是必考科目之一，所以學(xué)好英語也是每一位學(xué)生的必經(jīng)之路。而英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中學(xué)生的英語寫作水平普通不高，在此，就根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于如何提高初中學(xué)生英語寫作能力提出一些相關(guān)建議。

一、加強(qiáng)對文章句型的朗讀和背誦

我們在學(xué)習(xí)英語的時候經(jīng)常會提到語感，而所謂英語語感又可以稱之為英語思維，就是人們在不經(jīng)過邏輯翻譯策略直接把語言和語意進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。而這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中大膽地開口朗讀，來鍛煉自己的英語語感，這樣在寫作中很多句子也會順理成章地呈現(xiàn)出來。再者教師在布置課后作業(yè)的時候可以選擇性地讓學(xué)生背誦一些好的英語寫作，從易到難，讓學(xué)生了解到好的英語作文的詞匯應(yīng)用和語法搭配的技巧，提高英語寫作水平。

二、加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練

詞匯的積累是英語寫作的基礎(chǔ)，如果在英語寫作中沒有大量的詞匯積累，對于英語作文也是無從下手的。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)詞匯、語法和句型的講解及訓(xùn)練，在保證了詞匯數(shù)量的同時，還要對每個詞語的使用方法及搭配關(guān)系進(jìn)行深入的講解，并將英語詞匯通過典型例句的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生加以模仿造句，熟練詞匯的具體應(yīng)用。學(xué)生只有在掌握了大量的詞匯后才能對英語寫作暢所欲言。當(dāng)然英語語法和句型也是構(gòu)成一篇英文寫作的主要框架，因此還要加強(qiáng)對學(xué)生語法和句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英文寫作的時候可以運(yùn)用典型的句型加上適當(dāng)?shù)脑~語，寫出一篇精彩的英語文章。

三、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

當(dāng)然在英語寫作訓(xùn)練中機(jī)械式地讓學(xué)生去背誦和一味地加強(qiáng)詞匯和句型的訓(xùn)練也是不夠的，要想學(xué)生在英語寫作上真正有所提高，教師也要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容通過聽、說、讀、寫，對學(xué)生進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，在每一單元結(jié)束后，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽寫的訓(xùn)練，但是聽寫的過程也要有技巧，除了讓學(xué)生默寫出每個單詞的拼寫外，還要對單詞做出解釋和詞類的注釋。當(dāng)然除了對學(xué)生整體進(jìn)行聽寫外，還可以以詞語接龍的形式讓每個學(xué)生口述單詞的拼寫及用法，這樣也可以鍛煉學(xué)生單詞的發(fā)音。默寫也不只限于單詞，也可以以英語句型的聽寫來進(jìn)行訓(xùn)練。其次，在英語教學(xué)中，一定要讓學(xué)生對教材中的英語文章進(jìn)行熟練朗讀，熟悉每一課課后單詞在文章中的具體應(yīng)用，同時根據(jù)教材知識點(diǎn)，教師可以為學(xué)生提供一些課外讀物，增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生多寫的習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天或者每周寫一篇日記，內(nèi)容自由發(fā)揮，盡可能圍繞近期所學(xué)的英語知識進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生對英語句型的運(yùn)用能力。然后，平時也要加強(qiáng)學(xué)生的限時訓(xùn)練，畢竟在考試的時候?qū)懽鲿r間是有限的，教師可以圍繞今年的考試題目對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的限時訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作速度。最后，在寫作訓(xùn)練中提倡學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給出寫作題目后，可以分組，以小組的形式完成一篇英語寫作。在平時的學(xué)習(xí)中每個學(xué)生對英語知識的掌握程度不同，在寫作中同學(xué)之間可以相互交流意見，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

四、多元化批改，及時反饋問題

學(xué)生在完成一篇英語寫作后，不代表就完成了寫作訓(xùn)練，一定要從中得到收獲，只有在寫作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能達(dá)到英語寫作的最終目的。所以在英語寫作中實(shí)現(xiàn)多元化的批改方式尤為重要。

首先，學(xué)生在上交了英語寫作后，教師應(yīng)該合理地安排時間對學(xué)生進(jìn)行面批，這樣的批改方式更有針對性，而且在和學(xué)生面對面溝通的時候也可以了解到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，可以在日后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練。其次，在學(xué)生完成一次寫作后可以安排學(xué)生之間進(jìn)行互批，這樣不但是對自己所學(xué)知識的一個考驗(yàn)，也可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到新的寫作技巧和方法。而且這種學(xué)生間互批的方式，能提高學(xué)生的興趣，從而對英語寫作也會有全新的認(rèn)識。當(dāng)然，教師也可以從學(xué)生的寫作中選出有代表性的文章進(jìn)行集體批改，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

總而言之，英語寫作能力的提高不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中敢說、會寫，讓英語寫作貫穿整個教學(xué)活動。不管是教師教還是學(xué)生學(xué)，都要落到實(shí)處，真正意義上提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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