陳玉玲

摘 要：備好課是上好課的先決條件，只有備好課，才能得心應(yīng)手。從三個方面就如何有效地、樸實(shí)地備好一堂語文課進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語文課；思路；方法

當(dāng)前語文學(xué)科的教學(xué)方法層出不窮，讓人眼花繚亂，筆者認(rèn)為語文教學(xué)還是應(yīng)該回歸到“本質(zhì)”“樸實(shí)”上來，這就要求教師的備課是體現(xiàn)語文學(xué)科“本質(zhì)”的，是有效的。

一、抓緊“四點(diǎn)”

“四點(diǎn)”即重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)。

一篇課文與表達(dá)中心有關(guān)的地方就是重點(diǎn)，就單元的編排而言，體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，就是重點(diǎn)。難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身很難理解，二是教材本身不難理解，而是由于學(xué)生閱歷不夠，知識面窄，暫時理解不了。文章是作者對客觀事物的認(rèn)識和反映，作者的學(xué)歷閱歷不同，寫作意圖各異，認(rèn)知能力和表達(dá)方式也就有所不同。表現(xiàn)在文章的遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意上就形成各自不同的風(fēng)格和特色，這就是文章的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，表面上似乎懂了，但深入鉆研下去，又產(chǎn)生疑問和難以理解的地方，這就是疑點(diǎn)。筆者一般做法是用“疑點(diǎn)”作為小角度切入，通過問題的設(shè)置將其余“三點(diǎn)”有目的地引入。如人教版選修《中國小說欣賞》中《小團(tuán)圓媳婦之死》一文，筆者將“疑點(diǎn)”：為什么用了十五處“熱鬧”作為切入點(diǎn)，再將“特點(diǎn)”：小說的體裁形式，“重點(diǎn)”：分析人物形象，“難點(diǎn)”：第一人稱的運(yùn)用和敘述視角的轉(zhuǎn)換用問題的方式貫穿進(jìn)去，具體環(huán)節(jié)是：文章一開篇就說小團(tuán)圓媳婦的出現(xiàn)讓寂寞的呼蘭河不再寂寞了，從此呼蘭河熱鬧了起來，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)節(jié)選部分一共出現(xiàn)了多少處“熱鬧”。作者為什么用15處“熱鬧”呢？請結(jié)合“洗澡”“暈厥”“掉發(fā)”“死亡”四個場景分析“熱鬧”是怎樣體現(xiàn)出來的？寫“熱鬧”場景的目的是什么？→通過分析，總結(jié)“看熱鬧”的表層意思與深層含義，表層意思是：人多、喜悅的氛圍——兒童的眼光。深層意思是：把別人的痛苦當(dāng)做刺激、娛樂——成人的視角→作者為什么要使用第一人稱的兒童視角這種獨(dú)特的敘述方式？筆者用“熱鬧”一詞，牽一發(fā)而動全身，整堂課主要由三個問題組成，三個問題由淺入深，層層遞進(jìn)，也解決了“四點(diǎn)”問題，備課時，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求抓住這“四點(diǎn)”，就能抓住事物的本質(zhì)和區(qū)別。

二、理清“二路”

“二路”是作者思路和教學(xué)思路。

“作者思路”就是作者在文章中如何圍繞中心組織材料、安排層次、謀篇布局的邏輯思維過程。如古代山水游記類散文常見的脈絡(luò)有：按時間變化、地點(diǎn)變化、事物的幾個方面、情感的變化為序行文。如《游褒禪山記》就是以游蹤的變化為線索，進(jìn)而引發(fā)哲理性思考?！冻啾谫x》則是以時間的變化和作者對人生的體悟?yàn)榫€索。

“教學(xué)思路”是指教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)與規(guī)律所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。如筆者將《故都的秋》的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：故都的秋的特點(diǎn)是什么？—怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？—為什么作者認(rèn)為故都的秋是“悲涼”的。

備課時要設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，而教學(xué)思路要依據(jù)三條原則：（1）從整體到局部再到整體，這種閱讀教學(xué)的整體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析綜合能力。（2）符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這就要求設(shè)計(jì)思路要符合學(xué)生從具體到抽象，由易到難的認(rèn)識規(guī)律。（3）活而有趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中理解和應(yīng)用新知識。

三、選好“二法”

“二法”是合理的教法和合適的學(xué)法。

教學(xué)有法，教無定法，只有選擇合理的教學(xué)方法，才能充分提高課堂效率，選擇合理的教學(xué)方法要注意：（1）要根據(jù)教材的特點(diǎn)來選擇。同一學(xué)科，同一單元中，各部分教材內(nèi)容有各自的特點(diǎn)，這就有必要選取相應(yīng)的教學(xué)方法。例如高中語文人教版必修一《紀(jì)念劉和珍君》《沁園春·長沙》，必修二《荷塘月色》《赤壁賦》等文章對文字運(yùn)用都很考究，宜用“品讀法”。（2）要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)多少來選擇，切不可強(qiáng)求一律。（3）要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性差異來選擇。

學(xué)法指導(dǎo)同樣不可忽視。如速讀全文的學(xué)法有兩種：一是去枝抓干，抓住中心詞、中心段。二是按著寫作順序理思路。如自學(xué)方法：（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，如字典、詞典、網(wǎng)絡(luò)課堂等；（2）聯(lián)系上下文，理解詞句；（3）部分聯(lián)系整體，分析段落結(jié)構(gòu)；（4）想想寫的是什么，弄清主要內(nèi)容是什么；（5）想想為什么寫，概括文章的歷史意義與現(xiàn)實(shí)意義；（6）想想怎么寫的，學(xué)習(xí)寫作方法。

學(xué)生掌握了方法，學(xué)習(xí)能力就得到了加強(qiáng)，最終可達(dá)到“教師為了不教”的目的。在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過有目的、有效的反復(fù)實(shí)踐，不斷提升課堂備課能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980-08.

[2]張鴻苓.語文教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1993-08.

[3]程翔.語文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[M].語文出版社，1999-06.