姜寧

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，良好的語(yǔ)文水平，能夠使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)多以老師為主體，講解知識(shí)、傳授知識(shí)，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接受老師所講的知識(shí)。這樣“灌輸式”的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還阻礙了學(xué)生發(fā)展自身的能力。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生的綜合能力不斷得到提高，老師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要闡述生活化教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以及怎樣將初中語(yǔ)文生活化教學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；高效課堂

社會(huì)在不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育的需求也在不斷發(fā)生著變化。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，滿足現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的需求，教師應(yīng)該積極探索提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)等模塊上將傳統(tǒng)的教學(xué)模式革新，打造高效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科水平。

一、生活化教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教學(xué)生活化就是要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課改的教學(xué)理念要求以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、老師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。將生活中的事物、場(chǎng)景引入到課堂中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合生活中的情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，將初中語(yǔ)文課堂變得靈活生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于思索的能力。通過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓初中語(yǔ)文課堂變得更加高效、高質(zhì)，老師的教學(xué)更加有序，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有效率。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

1.將教學(xué)課堂情境化，打造活力課堂

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，并且所學(xué)知識(shí)也運(yùn)用于生活。初中語(yǔ)文教學(xué)生活化也就是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活中的情境結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，用語(yǔ)文學(xué)科中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)感悟人生道理，陶冶思想情操，從而能更好地生活。通過(guò)將教學(xué)課堂情境化，課堂變得生動(dòng)有趣，將傳統(tǒng)的沉悶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍Φ恼n堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能提高教學(xué)效率。例如：在初中一年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)出春、夏、秋、冬的特點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生播放冬天的圖片或者視頻等教輔資料，引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天刺骨的寒冷、滿目的蕭索，以及冬天雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖，從而引出這節(jié)課的課題《濟(jì)南的冬天》。學(xué)生結(jié)合自己在冬天的所見(jiàn)所聞，對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀，思考作者筆下的“冬天”和自己所見(jiàn)的冬天有何區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)景物的描述方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)景抒情散文的自讀能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。通過(guò)教學(xué)課堂情境化的教學(xué)模式，課堂不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)課堂也就更加高質(zhì)、高效。

2.設(shè)立情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)盡量將語(yǔ)文知識(shí)生活化，以學(xué)生所掌握的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將生活中的經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)化，將語(yǔ)文知識(shí)生活化，將語(yǔ)文教學(xué)變成學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文、感悟生活和語(yǔ)文的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)立情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。例如：在《春》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，通過(guò)設(shè)立相關(guān)情境，改變了教學(xué)模式，使之生動(dòng)有趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何讓語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更高效，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要研究探索的問(wèn)題，需要每一個(gè)任課教師立足于課堂，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不斷研究、探索，尋求更加合適的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，要求任課教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生運(yùn)用生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)資源，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜華.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與生活[A].2013年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2013.

[2]梁俊平.初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好四個(gè)關(guān)系[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.

[3]路學(xué)明.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究的重要性[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.