黃來(lái)金

摘 要：英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)。由于在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著重視程度不夠，過(guò)于形式化，合作學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生的積極性不高，缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，所以主要針對(duì)這些問(wèn)題從制定具體的教學(xué)目標(biāo)，豐富合作學(xué)習(xí)的形式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是單一的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，包括單詞的記憶、語(yǔ)法的運(yùn)用、閱讀的理解和寫作的練習(xí)等，科學(xué)地進(jìn)行應(yīng)用，或者是應(yīng)用于教師的備課、講授、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而收到有效的教學(xué)效果。所以師生要明確好各自的角色，在共同學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師要給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠更加全面有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.小組合作學(xué)習(xí)的重視程度不夠，過(guò)于形式化

在英語(yǔ)教學(xué)中老師更多的是注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行灌輸式的講授，而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)其重視程度不夠。并且沒(méi)有合理地分配好老師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其過(guò)于形式化，不能收到很好的教學(xué)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)的形式單一，學(xué)生的積極性不高

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用往往只是進(jìn)行相互討論，使得形式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能很好地參與進(jìn)來(lái)。并且由于一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維仍然局限于獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以他們對(duì)于小組討論形式也處于沉默狀態(tài)，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于其他學(xué)生的想法也不予評(píng)價(jià)，所以學(xué)生的參與性不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)往往是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的最后結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使得教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏一定的客觀科學(xué)性。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)，所以教學(xué)評(píng)價(jià)如果僅僅是關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。

二、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.制定具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中老師要提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠掌握一定的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間要進(jìn)行廣泛的交流，使得師生之間更加了解，進(jìn)而老師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況合理分配教學(xué)時(shí)間?？梢越o予學(xué)生足夠的共同學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們可以發(fā)散思維，充分交流、討論，而不是急于得出問(wèn)題的答案，限制他們思維的廣度和深度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)Playing Sports時(shí)，老師可以通過(guò)溫故知新的方式導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)回顧之前學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱引出新的英語(yǔ)單詞“skate，volleyball，tennis，table tennis”等，并掌握一些句式語(yǔ)法。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以使其進(jìn)一步用口語(yǔ)表述運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及喜歡的原因，激發(fā)每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來(lái)。

2.豐富合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)Our clothes時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：當(dāng)我們?cè)谏虉?chǎng)買衣服時(shí)需要跟售貨員怎么交流？然后引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進(jìn)行角色扮演，不同的學(xué)生扮演售貨員、顧客等不同的角色，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而更好地掌握新的英語(yǔ)單詞silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的應(yīng)用，并且提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)首先是評(píng)價(jià)要及時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互之間會(huì)有深入的了解，所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅局限于老師的最后評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)生之間相互的階段性評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣才能更加全面及時(shí)地掌握自己的學(xué)習(xí)情況。其次是評(píng)價(jià)要科學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)，所以在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面要更加全面化，要涉及學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，包括預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、結(jié)果等各個(gè)方面。

總之，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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