蘇少熙

摘 要：首先從初中語文研究性學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用來闡述在教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，然后以教學(xué)過程中的具體實(shí)例探索實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的具體方法，最后對(duì)如何在研究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：初中語文；研究性學(xué)習(xí)；興趣

“研究性學(xué)習(xí)”這一概念自20世紀(jì)末期被提出，很快就引起了學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界的轟動(dòng)。“研究性學(xué)習(xí)是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)技巧，以特定情境為載體，以具體問題為依托，使學(xué)習(xí)者的多種能力得以鍛煉，如思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等”。[1]語文研究性學(xué)習(xí)，“就是在語文教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的有效點(diǎn)撥，使學(xué)生在品讀課文的過程中，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象、語文問題，充分運(yùn)用掌握的語文知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，在解決語文問題的過程中汲取新的知識(shí)，掌握規(guī)律，這一過程與科學(xué)研究相類似，水到渠成地增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)?！盵2]

一、實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的重要性

從理論層面來看，研究性學(xué)習(xí)具有較高的教學(xué)價(jià)值：實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)理論與實(shí)踐間架起橋梁，有效促進(jìn)確定性與非確定性知識(shí)的融合，使教學(xué)脈絡(luò)清晰、內(nèi)容明確，使教學(xué)與課程相脫節(jié)的問題得以解決，打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，使教學(xué)不再受到時(shí)空局限，增進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的整合。此外，研究性學(xué)習(xí)極具發(fā)展空間，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生主體性，學(xué)生親歷完整的知識(shí)探究過程，多種能力會(huì)得到有效鍛煉，進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣、明確道理，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[3]這充分表明，研究性學(xué)習(xí)有其實(shí)施的必要性。此外，從心理學(xué)角度來看，青少年眼中的世界充滿了無限的可能與未知，他們好奇心極強(qiáng)，樂于進(jìn)行探究。在研究性學(xué)習(xí)模式中，教師不再是無上的權(quán)威，教師會(huì)善待孩子們提出的每個(gè)問題，向?qū)W生投去贊賞的目光，以語言來激勵(lì)學(xué)生積極探究，這種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍可以有效保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。[4]興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性密不可分，所以，有效地利用這一新型的學(xué)習(xí)方式是很有必要的，學(xué)生在各項(xiàng)能力發(fā)展的同時(shí)，更重要的是這一學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)例

專家認(rèn)為，“可以粗略地將語文研究性學(xué)習(xí)模式分為兩種，一種是拓展性學(xué)習(xí)模式，即以文本與課堂為中心，向課外與生活進(jìn)行拓展；另一種是回歸性學(xué)習(xí)模式，即以生活和社會(huì)為依托，回歸到文本與語文教學(xué)中?！盵5]也就是可以分為：語文研究性課堂模式和專題性語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用各種形式將研究性學(xué)習(xí)滲透進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中。

（一）在課堂模式中

1.利用學(xué)生在課堂上的思維點(diǎn)激趣

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要利用一些契機(jī)，樹立起學(xué)生主體觀。例如：筆者在七年級(jí)下學(xué)期上《安塞腰鼓》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生在課堂上對(duì)閩南地區(qū)的舞蹈充滿了好奇，提出了好多問題。這時(shí)，筆者告訴學(xué)生，其實(shí)閩南地區(qū)確實(shí)有很多舞蹈形式，例如拍胸舞在廈門就有。泉州的拍胸舞，還入選了央視的大型節(jié)目的演出。激趣之后，學(xué)生回去進(jìn)行分組的調(diào)查研究。這樣，進(jìn)行研究就是一個(gè)快樂的過程。學(xué)生在課后便去網(wǎng)上查看關(guān)于拍胸舞的視頻，并進(jìn)行小組交流，最后模仿《安塞腰鼓》中關(guān)于舞蹈的描寫，寫出了《好一個(gè)拍胸舞》的作文，效果不錯(cuò)。

再如，筆者上八年級(jí)課文魯迅《社戲》的時(shí)候，從學(xué)生所提的問題中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)閩南地區(qū)的戲曲也非常感興趣，所以筆者也讓孩子分小組進(jìn)行研究，分別研究南音、歌仔戲、高甲戲，等等。后來，學(xué)生在周記中寫出來的《故鄉(xiāng)的戲臺(tái)》就很打動(dòng)人。

因此，確實(shí)要充分利用課堂教學(xué)這塊天地，開展研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合地方特色，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能為語文教學(xué)開創(chuàng)出一片新的天地。

2.利用在校園生活中的美點(diǎn)激趣

筆者學(xué)校有一個(gè)美麗的芬芳園，里面有各種各樣的花草樹木。閑暇期間，筆者會(huì)在課堂上跟學(xué)生提起，或是帶上一朵梔子花到教室，告訴學(xué)生：芬芳園里有好多“珍寶”！學(xué)生一聽，有了興趣，就逐一去查閱相關(guān)的材料。于是，便有一位學(xué)生寫了《校園里的芬芳園》這篇美文，里面花草的種類涉及繁多，有的花草老師都叫不出名字，但學(xué)生卻通過自己感興趣的研究寫出了帶著對(duì)學(xué)校一草一木情感的文章。通過這種研究性學(xué)習(xí)的方式豐富了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，讓他們也有了寫作的素材，同時(shí)激起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

再有，學(xué)校里一到夏天便蟬聲不斷。學(xué)生在煩躁時(shí)，筆者告訴他們可以去查一查蟬的資料，查完資料就體會(huì)到蟬的可愛之處。在那之后，便有學(xué)生寫下《金榜山下的蟬鳴》。

其實(shí)，把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的研究去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，自然也會(huì)對(duì)語文充滿興趣。

（二）專題性語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中

1.利用學(xué)校組織的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)激趣

如今，我校各學(xué)段的教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得如火如荼，很多相關(guān)學(xué)科的老師所設(shè)的課題都令學(xué)生很感興趣。例如：《廈門橋的命名與文化》《金榜山的摩崖石刻》《流行歌曲歌詞的優(yōu)劣》《店名與市民的文化心理探究》等等，都是一些貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生很感興趣的，與語文有千絲萬縷聯(lián)系的研究性課題。他們通過自己的研究，可以感覺到生活中處處有語文，他們發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的樂趣。筆者這一學(xué)年選定的研究性學(xué)習(xí)的課題是《電影的欣賞與評(píng)析》。電影是傳播人類文明的重要物質(zhì)載體，它具有時(shí)代性、文化性的顯著特征，將各種形式的美呈現(xiàn)在人們面前。通過電影，既可以使人們了解歷史，從不同角度審視世界、品味人生，也可以激發(fā)人們對(duì)未來的憧憬與希望。在研究性學(xué)習(xí)中，推薦的幾部電影，孩子們都比較感興趣，例如《小孩不乖》《跑吧，孩子》《逆光飛翔》《摔跤吧，爸爸》等。我希望通過這樣的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在別人的經(jīng)歷中獲取自己前進(jìn)的力量，引起自己對(duì)于人生的思考。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，筆者主要是讓學(xué)生利用周三或周五下午活動(dòng)課的時(shí)間，在教室里一起欣賞電影，在產(chǎn)生情感的共鳴之后便寫下自己的感想。從學(xué)生的研究成果上來看，他們已慢慢地對(duì)電影產(chǎn)生了興趣，有了些許的觸動(dòng)，所以也對(duì)寫影評(píng)產(chǎn)生了興趣，實(shí)際上對(duì)于寫作也有了興趣。

在專題性語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要將自己視作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，通過適時(shí)、有效的引導(dǎo)，使他們熱情高漲地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.利用與教材相關(guān)的專題激趣

這種方式打通了學(xué)科，打通了課內(nèi)外，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)能力。如上完《荷葉母親》一文之后，教師可以讓學(xué)生以《荷》的專題做研究，通過研究，學(xué)生會(huì)了解到中外文學(xué)史上描寫荷花的文章、書畫攝影作品，對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層次，對(duì)這種植物有更全面的認(rèn)識(shí)。如，上完《看云識(shí)天氣》這篇課文之后，教師可讓學(xué)生做《氣象物候》的專題研究，既貼近學(xué)生生活又很有實(shí)用性。再如，上完《音樂巨人貝多芬》一文之后，教師可讓學(xué)生做《音樂欣賞》的專題研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把視聽感受整合成文字。一個(gè)專題就是一個(gè)聚焦點(diǎn)，通過這種方式讓學(xué)生能夠在課堂之外還能有所收獲，這樣能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，也更好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與思考

筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中探索研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，在實(shí)施過程中探究激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，經(jīng)驗(yàn)雖不多，感受卻不少，認(rèn)真總結(jié)后有如下幾點(diǎn)思考：

第一，要繼續(xù)深入研究教材的內(nèi)容，多挖掘一些可供學(xué)生進(jìn)行研究的課題。作為一名教師，對(duì)這一教學(xué)方法只是進(jìn)行小范圍的嘗試和設(shè)想。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)造性地拓展這一教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

第二，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（1）舉行辯論賽，讓學(xué)生的研究成果在思維碰撞中有更多的收獲；（2）多利用網(wǎng)絡(luò)資源，可幫助學(xué)生開設(shè)論壇進(jìn)行討論或在班群上共享學(xué)生的研究成果；（3）按興趣分小組，舉行小型的座談會(huì)，讓學(xué)生有多“說”的機(jī)會(huì)；（4）指導(dǎo)以隨筆的形式把研究性結(jié)果讓學(xué)生加以總結(jié)。

第三，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。人們對(duì)于自己經(jīng)歷過并獲得成功的活動(dòng)，容易產(chǎn)生興趣。所以，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：可制定表格，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、完成研究以及研究成果的展示給予一定的評(píng)定。增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的熱情，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，會(huì)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐間架起溝通的橋梁，將有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。我們教師應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)中的“自主性”“探究性”與“合作性”等要素貫穿于所有的教學(xué)活動(dòng)過程之中，使研究性學(xué)習(xí)做到“常態(tài)化”，全方位促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。多管齊下，讓研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際，順其自然，有機(jī)滲透，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，讓學(xué)生在愉悅之中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣！

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