焦將宏

摘 要：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。在新課標(biāo)教學(xué)理念下，對(duì)于老師和學(xué)生的減負(fù)、高效，一直是每個(gè)代課老師研究的重點(diǎn)。結(jié)合教育技術(shù)的特點(diǎn)以及教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中；教育技術(shù)；課堂教學(xué)研究

教育技術(shù)作為學(xué)科研究對(duì)象的技術(shù)，在教學(xué)中肯定有它自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。第一，能讓老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理，保證在教與學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生合理利用自己的時(shí)間、資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，教育技術(shù)能讓老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)科有針對(duì)性地進(jìn)行研究，找出更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。第三，教育技術(shù)有效地改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)中心從教轉(zhuǎn)為學(xué)，從傳知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力等。新課程教學(xué)理念的教學(xué)不再是讓學(xué)生通過(guò)外部的刺激，也就是老師的不斷灌輸、講解被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要在教學(xué)中采用一些方法讓學(xué)生獲取有利的信息，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生提高成績(jī)和學(xué)好一切學(xué)科的信心。那么，從21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，怎樣在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的課堂氛圍呢？下面本人就結(jié)合教育技術(shù)這一教學(xué)研究方法，談?wù)劷逃夹g(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，與大家交流。

一、對(duì)教育技術(shù)要正確定位

和其他的一切教學(xué)方法一樣，教育技術(shù)是教學(xué)的一種手段，在教學(xué)中運(yùn)用它的目也是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，使老師能有效利用它，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。但作為代課教師，我們也不能過(guò)分依賴教育技術(shù)，還要把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，靈活地根據(jù)需要選擇教育技術(shù)的使用方式，合理安排使用教育技術(shù)的時(shí)間和時(shí)機(jī)，保證教育技術(shù)的應(yīng)用是推進(jìn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的，而不是單純地為了應(yīng)用而應(yīng)用。例如，在初中的有些課文中會(huì)出現(xiàn)一些器物、水果等物件，在教學(xué)中老師為了讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，那么就不能讓學(xué)生只在屏幕上看，而要讓學(xué)生用眼去看、用手去摸、用鼻子去聞，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。我們不能為了一味地活躍課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，化難為易，而一再用教育技術(shù)代替學(xué)生思維。如，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，還要給學(xué)生留下充分的思考空間，不能剝奪學(xué)生思考、探索的權(quán)力，應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)教育技術(shù)合理定位，不能亂用，更不能濫用，只要在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，就要保證讓它實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂效果。

二、教育技術(shù)的應(yīng)用，不能回到滿堂灌的老路上

在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的目的是為了改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌輸，使課堂教學(xué)回到有問(wèn)有答、有講有練的充滿活力的軌道上來(lái)。但是由于教育技術(shù)有集聲、文、圖、像于一體的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，信息量大，使教學(xué)效率大大提高。因此，讓一部分教師在課堂教學(xué)中就盲目使用教育技術(shù)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要，毫無(wú)限制和目標(biāo)地加大課堂容量，讓學(xué)生眼花繚亂、難以接受、消化，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。例如，在觀摩一位老師應(yīng)用教育技術(shù)給學(xué)生教朱自清的《春》時(shí)，他為了讓學(xué)生更清楚地看到朱自清筆下描寫的春天，找了很多關(guān)于春天的圖片，借著多媒體一一給學(xué)生展示，量大，無(wú)序，讓學(xué)生從興奮到麻木，對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)幫助。教育技術(shù)固然能使每個(gè)學(xué)科有更好的教學(xué)方法和手段，如果合理應(yīng)用能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證在教與學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生更加合理地利用自己的時(shí)間、資源、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，也能讓老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性的研究，找出更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，但是，要引起注意的是，運(yùn)用得合理、恰當(dāng)，運(yùn)用得到位、及時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)我們應(yīng)用教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的目的和意義。

三、教育技術(shù)始終不能替代老師的引導(dǎo)作用

無(wú)論教學(xué)技術(shù)或者教育技術(shù)發(fā)展到何種程度，老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用永遠(yuǎn)不能被替代。新課標(biāo)的教學(xué)理念，是要弱化教師的主宰地位、主體地位，但是關(guān)于老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用還是不能被代替和忽略的。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)越先進(jìn)、越新穎，老師在教學(xué)中的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用反而越重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)課堂教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要老師有節(jié)奏、有計(jì)劃地運(yùn)用教材，掌握教材，配合教育技術(shù)和手段，使它們?cè)诩夹g(shù)和手段的實(shí)際操作中，能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生在教育技術(shù)的有限條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目的。可見，無(wú)論在任何教育技術(shù)的輔導(dǎo)下，教師的作用仍是關(guān)鍵性的。

綜上所述，教育技術(shù)在一定程度上能夠改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能給學(xué)生提供豐富的資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在教學(xué)中一定要合理運(yùn)用教育技術(shù)，才能保證它在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)我們教育教學(xué)的目的。

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