樊嵐嵐

教材分析：閱讀理解一直是高考英語的重中之重。俗話說：“得閱讀者得天下”，而學(xué)生閱讀理解中的最大問題就是詞匯量的問題。本節(jié)課的授課內(nèi)容為如何在閱讀中利用上下文的語境來猜測(cè)生詞的意思。這個(gè)問題不僅表現(xiàn)在平時(shí)課堂造句上，也表現(xiàn)在作業(yè)和考試中。詞匯問題是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生不得法，天天記天天忘；還有的學(xué)生覺得太枯燥，產(chǎn)生了畏難心理。

學(xué)情分析：授課對(duì)象為西安工業(yè)大學(xué)附中高一年級(jí)1班重點(diǎn)班學(xué)生。該班是文科班，女生多，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚。在平時(shí)的教學(xué)中明顯能感到學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用合作式的小組競(jìng)賽和任務(wù)型教學(xué)法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.復(fù)習(xí)構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量；

2.學(xué)會(huì)在語境下猜詞，掌握上下文的重要性；

過程與方法：1.培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)的能力；

2.培養(yǎng)自信心。

情感價(jià)值觀：培養(yǎng)英語興趣與應(yīng)試技巧。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在語境下猜詞義；

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)用上下文；

教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。

教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，設(shè)計(jì)活動(dòng)、引導(dǎo)思維方向、組織小組競(jìng)賽、幫助學(xué)生解答疑難、促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在必答或搶答題之中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

教學(xué)過程：Step1 Lead-in導(dǎo)入：教師（1）采訪三名學(xué)生引出話題；（2）給出一例，讓學(xué)生試著guess；（3）出示對(duì)話，提供一定的語境；學(xué)生（1）據(jù)實(shí)回答，確定猜測(cè)的快捷及必要性；（2）小組討論給出答案；（3）語境中確定答案；

設(shè)計(jì)意圖：（1）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)內(nèi)容。（2）在語境的幫助下理解短語。

Step2 Self learning Activities自主學(xué)習(xí)：

教師呈現(xiàn)構(gòu)詞法的一個(gè)例子并給出8個(gè)練習(xí)作為復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)構(gòu)詞法的概念，完成相關(guān)練習(xí)并鞏固該技能。

設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)技巧中包含構(gòu)詞法這一內(nèi)容，因初中已大量滲透，且學(xué)生都很熟悉，所以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下；也希望學(xué)生通過詞綴的學(xué)習(xí)去大膽嘗試猜測(cè)新詞之意。

Step3 Cooperative Activities合作活動(dòng)：

教師呈現(xiàn)語境法的幾項(xiàng)主要的關(guān)系及相關(guān)練習(xí)；用競(jìng)賽的方式可以刺激積極性和主觀能動(dòng)性，并可以提升學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。學(xué)生通過小組討論以及教師所給的提示猜出所給生詞的意思；（題目以必答題和搶答題的形式出現(xiàn)，并且都有不同的分值）。

設(shè)計(jì)意圖：吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)課堂大膽參與。不但課堂氣氛良好，學(xué)習(xí)效果佳。

Step4 Inquiry-based Activities探究活動(dòng)：

教師提供一篇典型的短文供學(xué)生猜生詞的含義；其中教師負(fù)責(zé)給各小組相應(yīng)的提示和輔助；學(xué)生組內(nèi)討論并猜測(cè)文中7處生詞的含義。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生做題中自己總結(jié)規(guī)律；幫助學(xué)生鞏固用法，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)演練中。

Step5 Summary 小結(jié)：

教師小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：語境下猜詞；學(xué)生簡(jiǎn)單記筆記；總結(jié)，以圖表形式希望更醒目更直觀。語境中猜詞主要由后文釋義、上下文舉例論證、同義近義詞、反義詞、連接詞等信息。

Step6 Homework作業(yè)

（1）用本節(jié)課中自己喜歡的5個(gè)生詞編一個(gè)故事；（2）完成handout上的高考題。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于作文寫作，以提高英語作文水平。

自我反思：

不足：

1.小組競(jìng)爭(zhēng)的比分結(jié)果沒有總結(jié)性的評(píng)價(jià)；在第一回合必答題時(shí)有些小組積極性過高進(jìn)行了搶答，為了激勵(lì)學(xué)生我給他們加分了，但是難免引起其他小組的不悅，因此最終沒有獎(jiǎng)懲，這是一大遺憾。

2.學(xué)生領(lǐng)悟能力非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)情把握得不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)備的練習(xí)不夠。課堂出現(xiàn)的某些練習(xí)似乎也有點(diǎn)讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性。

3.對(duì)于語境中猜詞這一話題，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受context，因此構(gòu)詞法是否應(yīng)該提及以及應(yīng)該提及多少并以什么形式出現(xiàn)等等，我不確定。

亮點(diǎn)：

1.本節(jié)課教師從內(nèi)容的準(zhǔn)備到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，以及過程中的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正做到了引導(dǎo)和輔助，主導(dǎo)地位明顯。一改傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的狀態(tài)，學(xué)生參與度高，積極性被調(diào)動(dòng)起來，有獲取知識(shí)的欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)心強(qiáng)，主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)效果好。

2.搶答必答的形式讓學(xué)生自己動(dòng)起來去琢磨去歸納，學(xué)生有了動(dòng)力，主體地位顯示出來，課堂效果自然達(dá)成。搶答和必答這一形式源于電視節(jié)目中的游戲環(huán)節(jié)，適合中學(xué)生心理，他們樂于參與，將知識(shí)通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到樂學(xué)的目的。

3.學(xué)生有個(gè)體差異，要因材施教，注意設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)層次性強(qiáng)。既然是guess生詞的意義，那么先從詞綴入手讓學(xué)生能夠接受和理解，再過渡到短句中的語境猜測(cè)再到篇章的理解，為不同層次的學(xué)生都提供了應(yīng)有的素材。

4.趣味性強(qiáng)。除了必答搶答的活動(dòng)方式，所設(shè)例句都有自己的特點(diǎn)，首先考慮句子的趣味性和貼近中學(xué)生的生活。本節(jié)課從導(dǎo)入部分的短語猜測(cè)pig can fly以及兩三句對(duì)話將這樣的短語放在一定的語境中，這樣一下子抓住學(xué)生興趣點(diǎn)。讓他們發(fā)現(xiàn)陌生短語或詞匯只要有一定的語境理解起來并不困難。不僅調(diào)動(dòng)了興趣，也告訴了大家本節(jié)課的目標(biāo)。中間的練習(xí)題也都是盡量符合中學(xué)生的話題，讓學(xué)生有主動(dòng)去探究的欲望。