董國蘭

摘 要：將初中政治學(xué)習(xí)與社會大環(huán)境結(jié)合起來，成為當(dāng)前初中政治教育的一項重要組成部分，其中以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，打破單一教學(xué)手段對學(xué)生發(fā)展的束縛，成為每個教育工作者的重要任務(wù)之一。以初中思政教學(xué)為例，對合作性學(xué)習(xí)在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；情境教學(xué)；趣味教學(xué)

一、合作性學(xué)習(xí)模式的解析

合作性學(xué)習(xí)是一項以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色形式明確的教學(xué)模式，落實到初中政治教學(xué)，則是在構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過加強師生、生生之間的合作探究的意識，逐步形成科學(xué)分組—意識培養(yǎng)—行為引導(dǎo)—合作探究—多元評價的模式滲透，提高小組之間的互動，使學(xué)生之間能夠逐步形成主動合作、主動交流、相互協(xié)調(diào)、相互競爭的良好意識，使之能夠更加積極主動地參與到思想政治教育的學(xué)習(xí)中來，逐步幫助學(xué)生形成良好的合作意識和集體意識，從而能夠有效提高學(xué)生對于思想政治教育學(xué)習(xí)的興趣，逐漸縮小個體差異，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使之能夠在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得提高和發(fā)展。

二、合作性學(xué)習(xí)的必要性

合作性學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)美國所興起的一種理論教學(xué)體系，近年來逐步走入我國的教育模式中，特別是在教改深入的現(xiàn)在，日趨成熟，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)與探究的理論模式能夠有效提高學(xué)生對于思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時有效地提高學(xué)生的各方面能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)在思想政治教育教學(xué)中的實踐中，能將學(xué)生現(xiàn)有水平與發(fā)展目標(biāo)水平之間建立聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的潛力，通過發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間的合作，促使同學(xué)之間取長補短，加速對已有知識的鞏固和新知識的理解，促進(jìn)學(xué)生合作意識的產(chǎn)生。

同時，我國堅持以人為本的教育理念，而合作性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生自身積極性的調(diào)動來實現(xiàn)教育的目的，借助合作探究讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，通過學(xué)生之間的相互合作與交流，實現(xiàn)教育的民主性，這是教育的目的，同時也是合作學(xué)習(xí)理論在初中政治教學(xué)中得以實施的有利條件。

三、合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，情境教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中最為普遍、效果也最好的教學(xué)模式之一，那么如何利用情境教學(xué)法為學(xué)生提供一個合作的環(huán)境呢？以“我國人口壓力的表現(xiàn)”這個題目的教學(xué)為例，涉及社會各個方面內(nèi)容，學(xué)生可以通過組織討論，通過合作探究的方式來分析我國人口壓力，通過對經(jīng)濟、政治、社會各方面的內(nèi)容提供，分析當(dāng)前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期，出現(xiàn)大量富余勞動力，大批勞動者下崗的原因。因此教師在課前可以組織分組討論，讓學(xué)生去準(zhǔn)備資料，了解我市的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，再根據(jù)小組的資料匯總情況，讓學(xué)生根據(jù)資料去本地村組或小區(qū)考察勞動力剩余情況，最后在班級內(nèi)進(jìn)行活動，由學(xué)生擔(dān)任主持，將各項內(nèi)容進(jìn)行匯總，教師則不做定論性發(fā)言，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會和掌握知識。

在教學(xué)中教師通過引導(dǎo)學(xué)生相互之間形成小組，自由組建團隊，選舉隊長，讓學(xué)生在一個相對輕松和諧的氛圍內(nèi)，完成合作小組的任務(wù)。隨后在日常的教學(xué)中對這個團隊加以利用，充分發(fā)揮出團隊合作的作用。

2.多元互動樹立合作意識

通過在班級內(nèi)建立合作學(xué)習(xí)的環(huán)境后，既要充分地利用好這個環(huán)境，讓學(xué)生能夠在氛圍良好的空間內(nèi)對思想政治教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和積極性，同時，在教學(xué)過程中要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在教學(xué)過程中體驗合作性學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地樹立起學(xué)生的合作探究意識，為未來教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

以“神舟五號”飛船成功發(fā)射為例，以時事政治為切入點，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)自由分工，進(jìn)行資料的收集工作，然后通過小組討論，派代表來進(jìn)行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生以較為恰當(dāng)?shù)难哉Z講述事件的發(fā)生、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果，通過對事件發(fā)生對國內(nèi)和國際的影響來提高學(xué)生的時事敏感度，通過學(xué)生之間的思想碰撞，學(xué)生和教師之間的思想碰撞，借助多元互動的方式來提高學(xué)生的合作意識和探索意識，同時能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對于合作性學(xué)習(xí)的主動性。

綜上所述，思想政治教育本就是根據(jù)學(xué)生的心理特點編寫的符合學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)秀教材，通過不斷地滲透合作性學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供良好輕松的氛圍，從而在教師的引導(dǎo)下逐步產(chǎn)生合作性學(xué)習(xí)的意識，以趣味性較強的教學(xué)形式來提高學(xué)生對思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過教學(xué)與科學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)。

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