巴合提·阿斯哈甫

摘 要：高中物理具有的學(xué)科特點(diǎn)是抽象難懂。學(xué)生不愛學(xué)，老師教不好是普遍存在的現(xiàn)象。隨著新課程改革在全國展開，新課改對高中物理教學(xué)提出新要求，不僅僅要實(shí)驗(yàn)條件的保障，更需要廣大一線物理教師改變觀念，全面認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析的重要作用，并將這一觀念體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，切實(shí)發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析中的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)分析；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)施

一、實(shí)驗(yàn)分析在高中物理教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性分析

相對于初中物理而言，高中物理的研究對象更復(fù)雜、概念更抽象、知識(shí)跨度更大，對學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也提高了很多，老師的正確引導(dǎo)成為學(xué)生學(xué)好物理至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒有適當(dāng)?shù)慕谭ㄑ芯亢蛯W(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，很難掌握知識(shí)內(nèi)容，甚至對知識(shí)的理解還會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，造成認(rèn)知障礙，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師的作用顯得尤為關(guān)鍵，作為一個(gè)優(yōu)秀的高中物理教師，除了要有深厚的物理專業(yè)知識(shí)，還要對物理學(xué)科的特點(diǎn)了明于心，有效利用多種多樣的教學(xué)輔助手段，盡可能地將抽象的概念直觀化，將物理規(guī)律簡單化。利用實(shí)驗(yàn)分析的方法恰好符合我們新課改的要求。無論是常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)還是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的使用進(jìn)行細(xì)致深入的剖析，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深刻解讀是學(xué)好、教好高中物理最簡單最直接的方法。

二、實(shí)驗(yàn)方法的分類及學(xué)生能力的培養(yǎng)

高中物理涉及的實(shí)驗(yàn)較多，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同需要用到不同的實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)驗(yàn)的類型有常規(guī)實(shí)驗(yàn)和非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生提前分組，老師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)講得面面俱到，學(xué)生在同一時(shí)間基本按照同樣的步驟完成實(shí)驗(yàn)，最后得到相同的結(jié)論。主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的觀察能力、操作能力。非常規(guī)實(shí)驗(yàn)分為實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，分類根據(jù)的是在課堂實(shí)踐中是否利用到實(shí)物器材。實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)主要指的是利用或者設(shè)計(jì)一些模型（與原型相似或具有某些共同點(diǎn)），利用模型對原型的規(guī)律和過程進(jìn)行間接的研究；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，指的是利用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀化的認(rèn)識(shí)和更深刻的印象。無論是實(shí)物模擬還是利用計(jì)算機(jī)模擬，都是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。模擬實(shí)驗(yàn)作為一種非常規(guī)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)成開放、多樣的教學(xué)情境，學(xué)生身處豐富的場景中很容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的好奇心，對非常規(guī)問題的解決提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力，令學(xué)生對實(shí)際生活中遇到的問題更容易理解，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)新事物，使用新方法的個(gè)性品質(zhì)，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、動(dòng)手能力都得到全面培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)分析在高中教學(xué)分析中的應(yīng)用

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的具體實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行具體分析，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整體分析之后將學(xué)生的個(gè)人能力得到一個(gè)整體的提升。

1.常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法分析

常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法有很多，例如控制變量法、等效替代法、累積法、放大法等，掌握多種實(shí)驗(yàn)方法會(huì)具體問題具體分析是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要途徑。

控制變量法是指在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶋H問題中，常有多個(gè)因素在變化，造成規(guī)律不易表現(xiàn)出來，這時(shí)需要先控制一些物理量不變，依次研究某一個(gè)因素的影響和利用。如氣體的性質(zhì)、壓強(qiáng)、體積和溫度是同時(shí)變化的，我們可以分別控制一個(gè)狀態(tài)參量不變，尋找另外兩個(gè)參量的關(guān)系，最后再進(jìn)行統(tǒng)一。歐姆定律、牛頓第二定律等都是用此方法。

2.非常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法分析

非常規(guī)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法解決的情況下，類似于器材、場地限制無法在課堂開展的實(shí)驗(yàn)，如氣體壓強(qiáng)的概念理解實(shí)驗(yàn)，怎樣將微觀的、抽象的概念具體化是模擬實(shí)驗(yàn)要呈現(xiàn)在學(xué)生面前的；另一種情況是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)，如靜止在桌面上的物體受到支持力是因?yàn)樽烂媸艿綌D壓產(chǎn)生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料那樣直觀，常規(guī)方法無法讓學(xué)生觀察到桌面的形變。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該采用怎樣的方法來讓學(xué)生看到桌子的形變呢？這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生集思廣益、熱烈討論之后，老師提供一種方法是用激光器射出的光束照在桌面上的平面鏡，經(jīng)反射后照到天花板上，當(dāng)收壓到桌面上，并不需要多大力，就能看到天花板上的光點(diǎn)明顯的移動(dòng)，從而直觀地看到桌面的形變。學(xué)生恍然大悟，興趣盎然，對以后的新問題也會(huì)自己追求。還有一種情況是由于安全性問題無法解決的實(shí)驗(yàn)，如核聚變、牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)。

總之，物理教學(xué)過程中，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析可以提高學(xué)生的建模概念，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升解決實(shí)際問題的能力。

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