孔男

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應時代要求，而相比于傳統(tǒng)教學模式，雙向反饋教學方式有更多優(yōu)勢，不僅能加強師生關系，還可以讓教師充分了解學生的學習情況。論述了在高中英語教學實踐中雙方反饋的作用。

關鍵詞：高中英語；教學實踐；雙方反饋；作用分析

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往以自己為中心，忽視學生的主體地位，在學生眼中，教師是高高在上的決策者和執(zhí)行者，師生之間缺少溝通。一節(jié)課下來，幾乎是老師在說，學生在聽，學生的思路跟著老師轉，沒有自我意識，時間一長就會形成一種依賴，不利于自主學習意識的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)教學方式亟須改進，新的雙向反饋的教學方式應運而生。

一、有利于教師更好地了解學生

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師說、學生聽的模式，這樣不利于教師對學生知識掌握情況的了解，教師認為的難點學生不一定就覺得難，有時教師在講臺上講得熱火朝天，學生在下面卻聽得迷迷糊糊，這就是為什么教師下很大功夫去講課，而學生的成績總是不理想。最主要的是缺少互動溝通，教師不了解學生，學生也不了解教師，正確的做法是加強溝通，而雙方反饋的教學模式剛好體現了這一點。

比如，教師可以在前一天讓學生預習課文，并讓學生做好閱讀和翻譯工作。第二天上課時，教師先讓學生閱讀并翻譯課文，通過學生的完成情況，可以得知學生在閱讀方面哪里存在問題需要糾正，在翻譯方面哪里普遍是難點，需要在講課時重點提及，這樣就可以根據學生的具體情況去重新確定教學的重點和難點，調整教學方案，以適應學生的需求，而不是依靠經驗認為哪里對學生來說通常很難，哪里對學生來說很簡單。通過與學生面對面交流，進行雙向反饋，可以使教師的教學方案更完善，課堂教學效率更高，而不是像從前一樣盲目沒有重點地進行講解。

二、有利于營造良好的教學氛圍

營造良好的課堂氛圍一般都是在解決問題中進行的，所以，教師可以在解決問題的過程中進行雙方反饋。一般情況下，通常是教師拿著練習冊或者卷子在前面講，學生在下面認真聽，偶爾會問學生對不對，溝通交流太少，教師也不鼓勵學生提問題，導致課堂氣氛很壓抑。長此以往，學生即使有疑問也不會提出來，這樣就會造成積壓的問題越來越多，導致不會的問題越來越多，使學生逐漸失去了學習的動力。因此，良好的課堂氛圍很重要，它不但可以激發(fā)學生的積極性，潛移默化地促進學生主動學習，還在一定程度上防止學生上課睡覺、說話的現象，因為大家都在學習，都在與老師互動，因此逐步帶動不愛學習的學生也加入進來，從而使學生一起進步。

比如，教師在講題前可以給學生分成小組，讓學生先在小組中完成任務，在這個過程中，學生可以通過合作學習得出問題的答案，這不僅增強了學生的合作能力，還使學生之間增進了友誼。當學生做完之后，教師再進行講解。在這期間，教師可以鼓勵小組進行搶答，看哪個小組回答問題最快，正確率最高，就對該小組予以一定的獎勵。因此，在這個過程中，通過師生的互動會營造出一種活躍的課堂氛圍，學生必會自主加入進來，激發(fā)學生學習的興趣，并且，通過獎勵制度也可以激勵學生更積極主動地進行學習，最終達到提高課堂教學效率的目的。

三、有利于提高學生學習的自信心，建立良好的師生關系

大多數學生在英語學習過程中存在著不同程度的障礙，尤其是口語表達能力，很多學生不敢張口去說，害怕在同學和老師面前丟臉，這主要是因為教師在課上與學生的互動少，學生缺少開口說話的機會，導致學生的口語水平不好，因而學得越不好就越不敢開口，造成了惡性循環(huán)。所以，教師在課上應多與學生溝通，鼓勵學生大膽張口說話，學生練習得多了，口語能力自然就好了，從而增強了學習英語的自信。

比如，教師可以每天上課時抽出十分鐘的時間與學生進行英文對話，鼓勵學生大膽張嘴去說，在此期間，教師可以發(fā)現學生語音、語法等方面出現的問題，并及時予以糾正，培養(yǎng)學生脫口而出正確的英文句子，以極大地提高學生的自信心。而且通過教師與學生的雙向互動，還可以增強師生之間的感情，建立良好的師生關系，促使學生更積極主動地投入到學習中去。因此，雙向反饋的教學模式不僅可以提升學生的英語水平，還能提升學生的自信，并拉近與老師之間的心靈距離。

雙向反饋的教學模式適合新課改的要求，通過教學反饋，可以使教師更了解學生對知識的掌握程度，進而制定出符合學生實際情況的教學方案，還可以營造活躍的課堂氛圍，并提高學生的學習自信，與教師建立良好的關系，從而提高英語的學習效率。

參考文獻：

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