摘 要：生物實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生生物知識檢驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的重要途徑；對提升高中學(xué)生生物核心素養(yǎng)也具有重要作用。本文立足于生物核心素養(yǎng)背景下，對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；實(shí)踐操作

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象、活動規(guī)律的學(xué)科，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科之一。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對學(xué)生生物知識檢驗(yàn)、培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新能力的重要手段；同時，具有培養(yǎng)、提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)的作用。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會，因此，高中生物教學(xué)既要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。本文立足于生物核心素養(yǎng)背景下，對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、 活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)激情

人的興趣是一種趨向性心理特征；當(dāng)其對某種事物產(chǎn)生興趣后，則會主動、積極地對該事物執(zhí)著地進(jìn)行探索。因此，高中生物教師在組織、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)過程中，既要善于創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的生物問題，還要通過活躍教學(xué)氛圍來引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地調(diào)動起學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主生物實(shí)驗(yàn)操作與自主探究的欲望?；钴S、輕松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作的興趣，此時，學(xué)生往往也會形成“求人以漁”的學(xué)習(xí)熱情。教師則適時地通過生物實(shí)驗(yàn)操作流程、步驟的講解以及為創(chuàng)設(shè)的充滿懸念、趣味性的生物實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與操作的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生自主探究生物知識的意識與創(chuàng)新能力也具有積極意義。另外，教師還可以借助情境式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有懸念的、促使學(xué)生能夠自主探究的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并有機(jī)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生物實(shí)驗(yàn)操作的“問題”，進(jìn)而促使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而激發(fā)其借助實(shí)驗(yàn)去自主“驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)操作思路，這對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自主實(shí)踐驗(yàn)證能力具有重要的作用。

二、 借助體驗(yàn)教學(xué)，加速學(xué)生知識構(gòu)建

高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，須結(jié)合學(xué)生學(xué)情及生物學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新；同時，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中還應(yīng)側(cè)重將生物新知識的形成、發(fā)展過程作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。由于，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生通過自主動手操作、體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證更多的生物知識；因此，教師應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、學(xué)生能夠自主探究、切身體驗(yàn)的生物學(xué)問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中完成新知識的構(gòu)建。如教師可以借助生物膜類比實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生了解、理解生物膜的相關(guān)特性，如讓學(xué)生通過對氣泡（肥皂泡）進(jìn)行切割、合并、變形等操作，以體驗(yàn)細(xì)胞借助生物膜的變化；然后，再引入氣泡膜與生物膜的結(jié)構(gòu)類比、形態(tài)類比、流動性類比等。教師在此類體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既要通過體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)及動手操作的興趣，還要借助體驗(yàn)教學(xué)來發(fā)揮出學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)操作、自主生物學(xué)習(xí)的主觀能動性；同時，還可以促使學(xué)生在體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中更容易迸發(fā)出生物學(xué)科的創(chuàng)新火花，更易引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維去探究出更多的生物學(xué)知識的實(shí)驗(yàn)論證方法；并通過理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式達(dá)到了“實(shí)踐出真知”的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)了提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

三、 借助生物實(shí)驗(yàn)，加速學(xué)生知識內(nèi)化

生物是一門重要的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。同時，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，不斷提升其生物科學(xué)習(xí)興趣。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，生物教師既要創(chuàng)設(shè)更多的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物“生活化”教學(xué)，并在自己動手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建與內(nèi)化能力。高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、生物知識應(yīng)用能力的同時，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生對各類生物問題的觀察能力，在鼓勵學(xué)生大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維去探究出更多的論證方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行知識構(gòu)建，并借助生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果來加速知識的內(nèi)化速度。與此同時，筆者還鼓勵學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作過程中還應(yīng)積極思考、大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟或方法，將自己的想法敢于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材來自行設(shè)計(jì)一些生活實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的“假想”或“猜測”。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，一旦學(xué)生遇到設(shè)計(jì)難題、操作問題時，教師則應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，或是利用互聯(lián)網(wǎng)中的生物學(xué)習(xí)資源、實(shí)驗(yàn)視頻等進(jìn)行自主檢索，收集資料；以此來提高、豐富學(xué)生的生物知識與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能力，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)、親歷對新的生物知識進(jìn)行“驗(yàn)證”或是“發(fā)現(xiàn)”新的問題，促使學(xué)生在此類“假想”生物實(shí)驗(yàn)操作與驗(yàn)證的過程中完成生物知識的構(gòu)建與知識的內(nèi)化。

筆者認(rèn)為，高中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與大膽實(shí)踐意識，進(jìn)而才能促使學(xué)生在不同的生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程中不斷完成理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更多的生物知識的同時，也能夠在生物實(shí)驗(yàn)操作中獲得更多的成功體驗(yàn)以及愉悅的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，這對全面促進(jìn)學(xué)生在較短時間內(nèi)完成生物知識建構(gòu)與內(nèi)化具有積極的作用，并對提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)也同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，高中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來培養(yǎng)、提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與信心，使之明確生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)其生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠通過生物實(shí)驗(yàn)操作不斷完善自己的生物實(shí)踐應(yīng)用能力，為提升其學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

康國婭，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市民族中學(xué)。endprint