摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言課程，由于是外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)相當(dāng)?shù)某粤?，?jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的不斷探索，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，所謂合作學(xué)習(xí)，主要是與個(gè)人學(xué)習(xí)區(qū)分開(kāi)，它的實(shí)施主要是采取以小組為單位，每個(gè)小組有固定的人數(shù)，并且小組成員的分工各不相同，但是有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣明顯提高，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，但是合作學(xué)習(xí)也存在一些問(wèn)題。本文主要論述了合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐策略及在進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；實(shí)踐探索

一、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

1. 有效降低學(xué)生的焦慮心理

英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出多、雜、亂的特點(diǎn)，因而在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)這復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生排斥心理，有些學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而表現(xiàn)出焦慮心情。小組合作學(xué)習(xí)的廣泛使用，可以有效降低學(xué)生的焦慮心理，同時(shí)，由于合作，使得復(fù)習(xí)氛圍變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)由傳統(tǒng)的被動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，而且在合作中也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)取他人意見(jiàn)等好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 有利于形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

在進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于每組的成員都不同，小組成員里面有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有的相對(duì)較好，在合作復(fù)習(xí)中，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時(shí)基礎(chǔ)差的會(huì)向成績(jī)好的學(xué)習(xí)，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)合作的方式還可以樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，以及團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

3. 有利于優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，促進(jìn)共同進(jìn)步

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，由于需要掌握的知識(shí)比較多，學(xué)生在單獨(dú)復(fù)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，而合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地避免這個(gè)問(wèn)題，在小組合作中，小組成員對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，避免了學(xué)生單獨(dú)復(fù)習(xí)出現(xiàn)的狹隘性問(wèn)題，同時(shí)，也有效避免了教師沒(méi)有時(shí)間面對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，在合作復(fù)習(xí)中，教師適度地引導(dǎo)，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大幅度提升。

4. 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率

通過(guò)小組合作進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，同時(shí)由于存在適度的競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，大家會(huì)積極主動(dòng)地回答，而且小組成員之間會(huì)進(jìn)行知識(shí)的交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，在合作中不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐策略

1. 積極的互相幫助

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是讓一個(gè)小組的成員在這種模式下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因而，小組成員在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該與其他人共同交流，互相幫助，小組成員的每個(gè)人分工不同。每個(gè)人都應(yīng)該盡力完成自己所應(yīng)該承擔(dān)的事情，不能拖小組的后腿，彼此之間相互提醒和依賴，提高小組復(fù)習(xí)的有效性。

2. 合理地進(jìn)行分組

在進(jìn)行分組時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的分組，比如，教師可以將英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)分給英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，讓他們進(jìn)行合理的搭配，基礎(chǔ)差的學(xué)生以英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣，促使他們得到有效的進(jìn)步，而成績(jī)好的學(xué)生在復(fù)習(xí)中，給成績(jī)差的學(xué)生講解知識(shí)，也使得自己的英語(yǔ)知識(shí)得到有效的回顧，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。同時(shí)在互幫互助中，也能增進(jìn)他們之間的友誼，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

3. 及時(shí)有效的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制只要是通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)，這種會(huì)讓很多學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是個(gè)失敗者，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。小組合作學(xué)習(xí)使得個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該進(jìn)行合理的改變，教師可以將分?jǐn)?shù)劃分為兩類，即基礎(chǔ)分和提高分，基礎(chǔ)分是以往的考試成績(jī)，而提高分是指學(xué)生進(jìn)步的成績(jī)，這就會(huì)讓小組成員認(rèn)識(shí)到進(jìn)步才是最重要的，這樣才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、 小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

1. 確保合作適度實(shí)效

小組合作進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的目的在于可以有效避免單獨(dú)復(fù)習(xí)所產(chǎn)生的一些問(wèn)題，比如：很多問(wèn)題個(gè)人無(wú)法解決，需要大家共同努力，或者個(gè)人在復(fù)習(xí)中，由于沒(méi)有人進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，使得學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的，因而，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)的前提就是學(xué)生單獨(dú)不能解決復(fù)習(xí)問(wèn)題，而需要合作，確保合作的適度性和有效性，這樣才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，但是需要注意的是，合作學(xué)習(xí)不能過(guò)度地開(kāi)展，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和懶惰心理，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和消耗學(xué)生的精力。

2. 確保學(xué)生均衡參與

在小組合作中，應(yīng)該明確每個(gè)小組成員的職責(zé)和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中得到有效的提高，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，確保每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能讓有些學(xué)生在小組合作中一枝獨(dú)秀，承擔(dān)了大部分的所有責(zé)任，使得其他學(xué)生不能夠得到進(jìn)步，小組合作的原則應(yīng)該確保一致性原則，即大家共同進(jìn)步。

3. 確保教師定位準(zhǔn)確

在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師應(yīng)該明確自己的地位，不能將自己的角色定義為旁觀者，雖然小組合作的主體地位應(yīng)該是學(xué)生，但是教師應(yīng)該在小組合作中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在實(shí)際的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生在小組中如何與小組成員進(jìn)行交流、如何進(jìn)行合作、怎么傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，增進(jìn)師生之間的交流。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方式有效避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的弊端，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，即將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提升了初中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效率，因而，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)香.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：139-140.

[2]顧霞.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2013（6）：9-9.

作者簡(jiǎn)介：

錢敏亞，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)。endprint