摘 要：根據(jù)圖式理論，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用各種圖表，可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀理解水平。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)不同類型的語(yǔ)篇設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖表，充分發(fā)揮圖表的預(yù)測(cè)推理功能、信息處理功能以及鞏固記憶功能。

關(guān)鍵詞：圖式理論；圖表；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、 圖式理論

現(xiàn)代圖式理論認(rèn)為，圖式是儲(chǔ)存于人的長(zhǎng)時(shí)記憶中并且能夠應(yīng)用于廣泛的情景，作為理解信息的框架，在認(rèn)知過(guò)程中起積極的組織和構(gòu)造作用。按照?qǐng)D式理論，所有的知識(shí)都組成為一定的單元，這種單元就是圖式。具體到閱讀教學(xué)中就是圖式在閱讀中為語(yǔ)篇信息的理解提供了框架，有助于學(xué)生分析處理、總結(jié)歸納和記憶鞏固信息。

二、 圖表的優(yōu)化作用

圖式理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，即在閱讀教學(xué)中運(yùn)用各種圖表。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，融圖表于閱讀教學(xué)中可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生閱讀理解水平。因?yàn)閳D表直觀性強(qiáng)，富有表達(dá)力，能夠使文章所呈現(xiàn)的信息重點(diǎn)突出，條理清楚，層次分明，能夠很好地讓學(xué)生不停地對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行解碼、加工和處理，刺激學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生預(yù)測(cè)推理能力，處理和分析信息能力以及有效幫助學(xué)生鞏固記憶信息。

而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“教師可采用圖表的方式幫助學(xué)生組織信息，發(fā)表見(jiàn)解，開(kāi)展閱讀和寫作活動(dòng)。”基于這一理念，下面就《牛津高中英語(yǔ)》（譯林版）教材中的閱讀材料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剤D表在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

三、 圖表在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1. 閱讀前充分發(fā)揮圖表的預(yù)測(cè)推理功能

教學(xué)材料1：《牛津高中英語(yǔ)》高一模塊二 Unit 1 Reading

課題：Boy missing，police puzzled

語(yǔ)篇分析：此篇文章的體裁屬于新聞報(bào)道，在閱讀這則新聞報(bào)道之前要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)應(yīng)該如何來(lái)閱讀新聞報(bào)道類文章，通過(guò)設(shè)計(jì)以下圖表讓學(xué)生一目了然地清楚新聞報(bào)道的特點(diǎn)。

圖表設(shè)計(jì)：How to read a newspaper article

通過(guò)此圖表，學(xué)生很容易找出一篇新聞報(bào)道文章中標(biāo)題、首段和剩余段落的作用。標(biāo)題給出了新聞的主要內(nèi)容，首段告訴讀者這則新聞的主要信息，而剩余段落則介紹新聞故事的一些細(xì)節(jié)或背景知識(shí)。了解了這些后，學(xué)生就知道應(yīng)該如何來(lái)閱讀接下來(lái)要學(xué)習(xí)的文章，應(yīng)該從文章的哪部分快速地獲取主要信息。這些都充分發(fā)揮了圖表的預(yù)測(cè)推理功能。

2. 閱讀中，充分發(fā)揮圖表的信息處理功能

教學(xué)材料2：《牛津高中英語(yǔ)》高一模塊四 Unit 1 Reading

課題：Advertisements

語(yǔ)篇分析：這是一篇關(guān)于廣告的說(shuō)明文，在閱讀中處理什么是廣告這一部分的時(shí)候，如果單單就商業(yè)廣告是什么，公益廣告是什么帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍的話，學(xué)生很難真正理解這兩種不同類型的廣告。而通過(guò)以下圖表就可以讓學(xué)生對(duì)比歸納出這兩種類型廣告的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

這張表格非常清晰地呈現(xiàn)了商業(yè)廣告和公益廣告的相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)廣告的類型有了更為深入的理解。當(dāng)然，圖表不能直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)圖表中挖空的方式讓學(xué)生自己分析和處理信息。

教學(xué)材料3：《牛津高中英語(yǔ)》高一模塊八 Unit 1 Reading

課題：Appreciating literature

語(yǔ)篇分析：本篇文章介紹了英國(guó)著名文學(xué)家查爾斯·狄更斯以及他的代表著作《遠(yuǎn)大前程》。如果學(xué)生單純地閱讀文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀信息量非常大，而且也比較雜亂，不利于學(xué)生的消化吸收文本內(nèi)容。這時(shí)，我們就要充分發(fā)揮圖表的信息處理功能了。對(duì)于處理人物類的信息，可以把它設(shè)計(jì)成一個(gè)名片形式；而對(duì)于處理小說(shuō)類的文本信息，則要突出小說(shuō)的幾個(gè)關(guān)鍵要素。

圖表設(shè)計(jì)：Literary Card

·Name：Charles Dickens

·Birthplace： Portsmouth，England

·Birth & death：1812-1870

·Honor：Englands greatest writer

·Major works：“Olive Twist”（《霧都孤兒》）“David Copperfield”（《大衛(wèi)科波菲爾》）“Hard Times”（《艱難時(shí)世》）“A Tale of Two Cities”（《雙城記》）“Great Expectations”（《遠(yuǎn)大前程》）

這張簡(jiǎn)潔的名片就把有關(guān)狄更斯的一些重要的人物信息突顯了出來(lái)，把復(fù)雜的信息通過(guò)圖表處理成簡(jiǎn)單的實(shí)在的有用的知識(shí)。同樣的，這些信息也需要學(xué)生自己從文章中搜集出來(lái)，老師只不過(guò)幫學(xué)生起到一個(gè)提煉的作用。

3. 閱讀后，充分發(fā)揮圖表的鞏固記憶功能

教學(xué)材料4：《牛津高中英語(yǔ)》高一模塊一 Unit 3 Reading

課題：Dying to be thin

語(yǔ)篇分析：這篇課文由三封電子郵件構(gòu)成，主要講述Amy 通過(guò)吃減肥藥瘦身的經(jīng)歷中明白健康的重要性。此類文章敘事性極強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完整篇文章后特別適合用圖表的形式幫助學(xué)生復(fù)述故事，達(dá)到鞏固記憶的目的。

圖表設(shè)計(jì)：Amys experience of losing weight

Dying to be thintake weightloss pillslose 7kgsuffer liver failurerecover from liver failurerealize the importance of health

通過(guò)這樣的流程圖，學(xué)生借助所提供的關(guān)鍵短語(yǔ)很容易將故事復(fù)述出來(lái)而且不會(huì)存在學(xué)習(xí)的焦慮情緒。當(dāng)然，如果直接呈現(xiàn)流程圖讓學(xué)生來(lái)復(fù)述，對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)挑戰(zhàn)，那么可以把流程圖的順序打亂，讓學(xué)生先來(lái)排序再?gòu)?fù)述故事，這些都可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)具體實(shí)施。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圖表在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)推理能力，有助于提高學(xué)生處理和分析信息能力，有助于學(xué)生更好地鞏固記憶信息。因此，教師應(yīng)不斷嘗試用各類圖表來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解水平。

作者簡(jiǎn)介：

柳國(guó)燕，江蘇省昆山市，昆山震川高級(jí)中學(xué)。endprint