摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性與自覺性，讓學(xué)生能自主參與到英語教學(xué)中。在高中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用將學(xué)生作為教學(xué)主體的方法，能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而使高中英語教學(xué)的效率與效果得到顯著的提升。但是在高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)自身的原因與英語教學(xué)環(huán)境方面的影響，致使學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用不能得到有效地發(fā)揮，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。本文主要通過探討高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要性，闡述如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用的策略，以期提升高中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；發(fā)揮；主體作用

一、 前言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生不僅需要有效地掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要加強(qiáng)運(yùn)用英語語言的能力。對(duì)于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，其主要要求教師在英語教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行重視，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于英語教師完成自身的教學(xué)任務(wù)，并符合現(xiàn)代化的英語教學(xué)發(fā)展的需求。以學(xué)生為教學(xué)中的主體，不僅能有效滿足我國(guó)“以人為本”的教學(xué)理念，還能有效提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的英語語言能力。

二、 高中英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要性

英語對(duì)于學(xué)生而言是一種較為陌生的語言，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)的難度較大，若教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)的效率，而且還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。因此在英語教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的英語教學(xué)環(huán)境，并采取針對(duì)性的英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與興趣，使學(xué)生成為英語教學(xué)中的主體，進(jìn)而能有效地挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的潛能，在這樣的教學(xué)氛圍中，不僅能提升英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位具有重要意義，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升英語語言能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 高中英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的措施

（一） 在英語課堂中轉(zhuǎn)變教師的角色

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，一直以來都是以教師為教學(xué)的中心，而學(xué)生只能在自己的座位上聽教師講課，并不停地記錄課堂中的筆記，進(jìn)而只能使教師達(dá)到自身的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有得到有效的提升。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，高中英語教師應(yīng)該需要不斷改善與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，將自身的地位與學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)課堂中，并不斷發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而有效提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教授學(xué)生“Wildlife protection”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，如The sports meeting is being held in our school.同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與野生動(dòng)物的保護(hù)問題有關(guān)，因此教師將課堂中的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題用英語談一談保護(hù)動(dòng)物的重要性，這樣能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生提升英語語言表達(dá)能力。

（二） 加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)

大部分的教師認(rèn)為英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生考出高分，在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)非常重視，但對(duì)于學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力并沒有足夠的重視，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，只能運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行英語的測(cè)評(píng)，并不能在實(shí)際生活中將其進(jìn)行有效地應(yīng)用。由于英語是一門語言學(xué)習(xí)的課程，其主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生對(duì)其應(yīng)用與交流，因此英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。故在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，這樣才能有效體現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，并有效發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。

例如，在教授學(xué)生“A healthy life”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生用英語表述在日常生活中如何健康地生活與健康地飲食，通過小組之間的相互合作，能使學(xué)生在合作中感到相互幫助的喜悅，在英語教學(xué)中發(fā)揮自身的主體作用，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，并使英語語言表達(dá)能力得到有效的提升。

（三） 通過設(shè)置任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教學(xué)中，為了能有效突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師可以通過設(shè)置任務(wù)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生在生活中英語實(shí)踐水平。在應(yīng)用設(shè)置任務(wù)的教學(xué)中，教師需要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，確保學(xué)生在參與任務(wù)時(shí)的難易適中，并有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另外還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定具有針對(duì)性的問題，不僅能有效保護(hù)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，還能保護(hù)學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生的自尊心。

例如，在教授學(xué)生“Travel journal”時(shí)，教師在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示名勝古跡的視頻、圖片以及相關(guān)介紹，在多媒體上展示自身參與過的旅游景點(diǎn)所寫下的英文觀后感，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生圍繞文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束后為學(xué)生布置相關(guān)的旅游景點(diǎn)英文觀后感的作業(yè)，在下一節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行演講，在為學(xué)生設(shè)置任務(wù)后，教師需要減少自身的參與度，讓學(xué)生自主完成任務(wù)內(nèi)容。設(shè)置任務(wù)的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生提升參與的積極性，還能使學(xué)生有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用得到充分發(fā)揮。

四、 結(jié)束語

總之，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開展英語教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，設(shè)置英語教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會(huì)自主分析、思考以及解決問題，從而有效發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王文靜，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林浩特市，內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué)。endprint