文藝

摘 要：第一次教一年級，接觸六歲左右的小朋友，感觸真是一言難盡，讓我在一個相對熟悉的環(huán)境里開始了一段不熟悉的旅程。在平時的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。我認(rèn)為是嘗試、是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)、更是必須面對的現(xiàn)實。面對未來，我將步步探索，踏實前行。

關(guān)鍵詞：一年級 教學(xué) 苦 樂

第一次教一年級，接觸六歲左右的小朋友，感觸真是一言難盡。他們的活力讓你感動，那靈動的身體，清亮的嗓音，充沛的精神，讓我在一個相對熟悉的環(huán)境里開始了一段不熟悉的旅程……

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是異常艱難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。我的拼音教法幾乎形成了一種固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在認(rèn)識新的拼音字母前，我讓學(xué)生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的語言說一說，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時，我也會搞一些游戲，給他們看一些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在課堂上，我有時可謂竭斯底里。學(xué)生在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀，有時一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來，學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課，學(xué)生就去飲水機(jī)那倒水喝，這也只是身體上的辛苦。每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領(lǐng)讀，有時小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，后來越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻、卡片、投影，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，下課到老師面前讀！有的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；有的遇到不會的就哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐。放學(xué)回家后，孩子們讓家長教讀，可農(nóng)村大多數(shù)留守兒童沒人輔導(dǎo)，他們也很苦惱。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)從孩子們掌握的情況來看，主要存在以下問題：

1.拼讀：大半學(xué)生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練，但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準(zhǔn)確，比如：quan、xuan、zhuang、qiong等；拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音又不準(zhǔn)；另外在拼讀j、q、x與帶“ü”的韻母時還是容易讀成“u”，如“jun”。

2.聲調(diào)：每次在拼讀音節(jié)時，我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào)，但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后，還要再回憶這個韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀，有時還要反復(fù)的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時還是容易搞混淆，讀不準(zhǔn)。關(guān)于標(biāo)調(diào)，雖然教給了標(biāo)調(diào)的方法，但還是不熟練，特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時容易搞錯位置，還有三拼音節(jié)“xiong”。

3.書寫：在拼音書寫時，j、q、x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時，兩點兒要去掉，還有y與ü相拼時，ü上的點也要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，但是錯的幾率還是比較高。

拼音教學(xué)完了，教學(xué)中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現(xiàn)在能用拼音認(rèn)識漢字，在困難中前行著，何嘗不是一件高興的事兒。

在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，只需認(rèn)識簡單的偏旁，不要求全都會認(rèn)。學(xué)生開始慢慢地走進(jìn)了快樂的“漢字王國”，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，同時根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，如：象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學(xué)時，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點與規(guī)律，還找了自己認(rèn)識的字中哪個字也有這樣的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識12個字，同時認(rèn)識了一些量詞。又如：《在家里》反映家庭生活；《操場上》反映學(xué)校生活；《自選商場》反映時代生活；《菜園里》反映農(nóng)村生活，這些都按事物的不同類別來歸類識字，教學(xué)時，學(xué)生觀察圖畫、認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)漢字輕松了起來。教學(xué)時我設(shè)計了“找朋友，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語”等活動及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。隨著課文識字所要求的識字量增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，識字仍是一項艱巨的任務(wù)。因此在課文教學(xué)中，不能忽視識字教學(xué)這個重點，要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字，了解字詞的意思，我運用多種方式幫助學(xué)生認(rèn)記漢字。如《四季》，要求認(rèn)識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達(dá)成。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。

第一次教學(xué)一年級，在平時的課堂教學(xué)中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。我認(rèn)為是嘗試、是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)、更是必須面對的現(xiàn)實。面對未來，我將步步探索，砥礪前行。endprint