王萬軍

葉圣陶曾經(jīng)說過，教是為了不教，他老人家還曾說過語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生就一反三。練成作文和閱讀的熟練技能。

在這種思想的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語文課堂，基本上是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。究竟如何完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要按著哪些個(gè)程序開展學(xué)習(xí)，最終要實(shí)現(xiàn)什么樣的目的，都是根據(jù)教師的指導(dǎo)來確定的。近年來的一些語文評價(jià)試卷兒。大多考察的都是關(guān)于文章內(nèi)容。情感態(tài)度。等方面的內(nèi)容對語文藝術(shù)方面的考察少之又少。這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。語文絕不僅僅是一門社會學(xué)科，他還有著一定的科學(xué)性和藝術(shù)性。作為科學(xué)，它是有規(guī)律可循的。作為藝術(shù)，他又有著不可再造的性質(zhì)。學(xué)生面對著既是科學(xué)又是藝術(shù)的語文，學(xué)習(xí)效率是非常低下的。許多老師對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，往往是只停留在反復(fù)的層面上。讓學(xué)生一次又一次的反復(fù)閱讀，倡導(dǎo)什么竹籃子打水，絕不可能是一場空的觀念。中國反復(fù)的訓(xùn)練，最終形成習(xí)慣性的能力。鑒于這種背景下的語文學(xué)習(xí)，我們能否給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)程序打破這種程序，達(dá)到主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？我們創(chuàng)設(shè)了三問六步：語文自學(xué)導(dǎo)讀法。

三問：是什么，為什么，怎么辦。對語文閱讀來說，就是你讀的是什么體材的文章，作者為什么要寫這樣的一篇文章。文章是用什么方法來寫的。

對作文寫作來說你要寫一篇什么樣的文章？為什么要寫這樣一篇文章。通過怎樣的方式去寫？這三個(gè)問題分別指向文章的內(nèi)容。文章的目的，文章的結(jié)構(gòu)和方法。有意思的？引導(dǎo)學(xué)生從沙上個(gè)方面去研究解決問題。具體方法分為六個(gè)步驟。

看文題，做假想

理線索，研結(jié)構(gòu)

品語言，談寫法

先仿寫，后創(chuàng)新

作比較，常反思。

一、看文題，做假想

文章的標(biāo)題是文章的眼睛。不可不詳細(xì)的查看。你不主要是針對處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生？而單獨(dú)設(shè)定的。最普通的閱讀者并不適用。許多老師曾建議我舍掉這個(gè)環(huán)節(jié)而我認(rèn)為這是不可取的，因?yàn)檫@一部是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的關(guān)鍵。她為第六部做比較，提供了材料和依據(jù)。她將是自己的思想與作者把思維相互碰撞的過程，而只有相互的碰撞才能夠產(chǎn)生智慧的火花。

看文題就是在閱讀文本之前認(rèn)真的分析文本的標(biāo)題。根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)有意思有目的的進(jìn)行猜想。具體表述為猜體裁、猜內(nèi)容、猜情感、猜方法等。初學(xué)者可以將這些猜測用文字的形式表現(xiàn)出來。為后來的閱讀提供借鑒。

二、定體裁，明中心。

我們最主要的任務(wù)是把文章的體裁確定下來，因?yàn)椴煌奈恼麦w裁有不同的表達(dá)目的有不同的寫作手法。電梯才主要包括兩個(gè)層面兒。確定是記敘文，議論文還是說明文。因?yàn)檫@三種文題的表達(dá)目的是完全不同的。記敘文是以情動(dòng)人議論文是一理服人說明文是讓人們認(rèn)識了解一個(gè)事物。實(shí)現(xiàn)增長知識的目的我確定了一篇文章為記敘文。我們可以考慮是寫人還是敘事？或者是寫景狀物等對于一些文學(xué)作品，我們可以根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)來加以分析。

文章的體裁，一旦確定下來，文章的內(nèi)容。作者要表達(dá)的目的也就清楚了。我們多數(shù)普通的讀者往往都流連于這一步。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了這一步文章的內(nèi)容也就基本清楚明白了。這種閱讀層次，只能撐著胃瀏覽。而對于要學(xué)習(xí)知識的我們還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該對文章進(jìn)行進(jìn)一步的分析。達(dá)到精讀的目標(biāo)。

三、理線索，研結(jié)構(gòu)。

我把常見的文章線索分成為以下幾個(gè)方面，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，物件、情感、邏輯等等。每一種解說又有多種多樣的變化，無論怎樣變化都有其自身的特點(diǎn)。學(xué)生只要抓住這個(gè)特點(diǎn)把握這條線索，觀察這條線索的變化，再聯(lián)系文章的布局，文章的結(jié)構(gòu)也就自然而然的清楚起來。

不同的文章線索，將導(dǎo)致產(chǎn)生不同的文章結(jié)構(gòu)，例如魯迅寫的藤野先生就是利用情感和空間雙重線索來寫作的典范，而仙臺的部分也是按著情感的變化來組織安排的。

四、先仿寫，后創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)起源于模仿，模仿是最高效的學(xué)習(xí)，所以進(jìn)步往往是從模仿開始的，閱讀和寫作也不例外。

模仿主要從哪幾個(gè)方面去模仿呢？主要由以下幾個(gè)方面。

立意、選材的選擇，結(jié)構(gòu)的安排，詳略的取舍，語言的風(fēng)格，寫作的手法等。在模仿的過程中要聯(lián)系當(dāng)前的生活。社會的需要，輿論的導(dǎo)向，自身的生活實(shí)際社會實(shí)踐等對文本，作者的思想情感立場，觀點(diǎn)，態(tài)度進(jìn)行判斷。判斷采花除符合當(dāng)前政策的觀點(diǎn)。

創(chuàng)新就是要改變文本中的某些基本條件。并與間期可能產(chǎn)生的系列性的變化和結(jié)果。例如孔乙己一文，作者是以一個(gè)小店員的身份來觀察孔乙己的。我們不妨改變一下寫作的角度從孔乙己自身的觀察來寫作。從一個(gè)經(jīng)常戲弄孔乙己的食客的角度去寫作。我是從丁舉人的角度去寫作，孔乙己的結(jié)果都會發(fā)生千翻地覆的變化。

五、品語言，談寫法

語言的賞析是閱讀的重要內(nèi)容，是模仿寫作的前提，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。語言賞析，應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來思考。

詞語的提煉，修辭的應(yīng)用，句式的選擇，語言的特色，語言和人物性格的關(guān)系的，每一個(gè)角度又有不同的分支需要我們認(rèn)真的掌握。在此，我不就不一一說明了。寫法主要是指一些特殊的寫作手法。如對比、象征、襯托、回憶錄，特殊的記敘方法，借景抒情，狀物言志等等。一種方法都有自己的特點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，觀察下一步的模仿，做好知識上的儲備。

六、做比較，常反思

這是學(xué)生閱讀的最后一步做比較，就是將自己仿寫的文章與作者所寫的文章進(jìn)行比較，在比較的過程中，找出差距，尋求差距產(chǎn)生的原因，反思自己思想情感以及寫作過程中的不足。這種反思一定要體現(xiàn)識別性，既要有所肯定也要有所否定，并且在前后要有時(shí)間的限制，沒時(shí)間，常常會磨洗一切，許多東西隨著時(shí)間的磨洗，我們的看法也會不一致，所以反思一定要常態(tài)化。

這一套自學(xué)的方法程序很復(fù)雜。按著所有的程序讀完一篇文章，可能要花費(fèi)很長的時(shí)間，許多學(xué)生往往在中途就會產(chǎn)生退縮的心理，所以我們一定要有毅力的支撐。當(dāng)然我還是希望我們的學(xué)生能夠在每學(xué)期都能這樣仔細(xì)的研讀一兩篇文章。對所學(xué)知識的系統(tǒng)化有很大的幫助，我們的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一兩輪的學(xué)習(xí)就可以掌握這種方法。有的好學(xué)生就能夠應(yīng)用自主，可見這種方法還是具有很強(qiáng)的操作性的。endprint