欒春偉

摘要：提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是數(shù)學(xué)教師要不斷努力的方向。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師要積極提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，提升能力。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效可以從興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、情感鼓勵(lì)、評價(jià)分層等幾方面方面著手，積極探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)成效

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，是數(shù)學(xué)教師不斷努力的方向。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是努力提高課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間里，掌握更多的知識(shí)，廣泛地提升能力。那么，怎樣提高課堂教學(xué)成效呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)能夠保持精力集中，全身心投入的法寶，教師在教學(xué)中應(yīng)該探尋多種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。比如，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在講授新課的時(shí)候，從與之有聯(lián)系的舊知識(shí)入手，通過以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的聯(lián)想或者新、舊知識(shí)的沖突，來啟迪學(xué)生思維，引起他們對新知識(shí)的興趣；形象激趣法，在上課前通過形象的圖片、實(shí)物的演示和操作，讓學(xué)生能夠主動(dòng)觀察、歸納，從而活躍思維，產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望；情境創(chuàng)設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的意愿……總之，學(xué)生興趣的激發(fā)是不斷嘗試、探索的過程，有法但無定法，要依據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇適合的方法，具體來說，比如在講“三角形的判定公理SAS”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，房子裝修時(shí)一塊三角形的玻璃碎成了兩塊，到商店配新的玻璃，需要把碎的兩塊玻璃都帶去嗎？如果只帶一塊的話，帶哪一塊呢？這樣將數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生將自己帶入情境，為如何配玻璃出謀劃策，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就這樣潛移默化地培養(yǎng)出來了。

二、幫學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、掌握好方法

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是跨越式的，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸從小學(xué)階段的形象性、基礎(chǔ)性發(fā)展為抽象化、理性化，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果不養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是很吃力的。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，就對他們的作業(yè)格式，預(yù)習(xí)教材、單元復(fù)習(xí)和測驗(yàn)的形式和步驟作出具體的要求，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和約束，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，要注意學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)方法，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生排除依賴心理，避免單純地聽老師的話，老師說什么就做什么，老師不說就不做的被動(dòng)地位，鼓勵(lì)他們在教師“幫”“放”結(jié)合的引導(dǎo)下，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、自主思考解決問題的能力。而教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變相滲透，可以通過“變式教學(xué)”來完成，把課內(nèi)習(xí)題與課外數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，做到既經(jīng)常訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能又避免單調(diào)重復(fù)。此外，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)的提綱，既結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，又分層、分梯度，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力、思維能力進(jìn)行考查、自查，學(xué)生在完成提綱的過程中，始終在“過關(guān)”，每完成一部分提綱內(nèi)容就是攻克一項(xiàng)游戲關(guān)卡，學(xué)生學(xué)起來有成就感，懂得方法，自然能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，營造平等、民主的教學(xué)氛圍

在新型的數(shù)學(xué)課堂上，教師不能再以主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的面目出現(xiàn)，而是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重與鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們在平等、民主的課堂氛圍中充分發(fā)揮自身的潛能。要做到以上幾點(diǎn)，教師要在心中樹立起學(xué)生才是“主人公”的思想，而且要相信每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，加以精心培育。在備課時(shí)，教師要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定課堂提問的問題、安排的訓(xùn)練任務(wù)、課后作業(yè)等的內(nèi)容，力爭照顧到每一個(gè)學(xué)生的需要，這樣學(xué)生們在自己能夠通過努力獲得成功的氛圍里，心理上有自信，在課堂中也就更能積極地思維、愉快地探索。

四、教學(xué)、評價(jià)分層，促進(jìn)學(xué)生互學(xué)互促

想要在課堂教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的熱情，教師不但要努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)細(xì)化，將總內(nèi)容、總目標(biāo)分解成若干子內(nèi)容、子目標(biāo)，調(diào)配好教學(xué)、評價(jià)的層次，設(shè)計(jì)、搭配與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，組成從低到高、從簡單到復(fù)雜的有坡度的訓(xùn)練“臺(tái)階”，教學(xué)時(shí)教師順序引導(dǎo)學(xué)生逐級上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂的教學(xué)基本目標(biāo)，同時(shí)也讓有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)需要的學(xué)生盡可能更進(jìn)一步提高層次。在課后作業(yè)的安排上，也要注重難易度的搭配，設(shè)置基礎(chǔ)題、達(dá)標(biāo)題、發(fā)展題?；A(chǔ)題是學(xué)生整體都能完成的題目，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)點(diǎn)，因而全體同學(xué)都需要掌握；達(dá)標(biāo)題是需要學(xué)生在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升和變形，難度應(yīng)與一般的考試題接近，目的是鍛煉學(xué)生通過對知識(shí)的融會(huì)進(jìn)行自我的提升，大多數(shù)學(xué)生一般都需要努力掌握；發(fā)展題是訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力的題目，需要有一定難度，起到拓展學(xué)生思維，發(fā)揮創(chuàng)造力的作用，這部分的內(nèi)容可以讓有余力的同學(xué)嘗試，然后全班討論，讓學(xué)生了解更高層次的訓(xùn)練內(nèi)容，也能夠提升全體學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用能力。與作業(yè)題目相適應(yīng)的，教師對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行，只要滿足了所在“層”的知識(shí)、能力的要求，就應(yīng)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生“向上”的動(dòng)力。另外，分層的教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢還在于可以通過不同層次學(xué)生群體的“互動(dòng)”，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以將不同層次的學(xué)生進(jìn)行混合編組，讓稍差些的同學(xué)學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有優(yōu)勢的學(xué)生也可以通過為處于劣勢的學(xué)生的示范、講解，加強(qiáng)自身對于知識(shí)、能力的理解，獲得自身的提高。而且學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的這種變相的教與學(xué)，因?yàn)槭峭瑢W(xué)之間平等的交流，學(xué)生的身心更為放松，也更容易達(dá)到教學(xué)效果。經(jīng)過學(xué)生們在分層學(xué)習(xí)的互動(dòng)小組的交流，學(xué)生能夠更積極地參與全部的教學(xué)活動(dòng)，從而讓更多的學(xué)困生變?yōu)楹筮M(jìn)生，中等生躋身優(yōu)等生，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，主動(dòng)獲得知識(shí)和能力。所以，想要提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要在統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，活化課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣、懂方法、有樂趣、有信心，這才是教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的根本方法。

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（作者單位：吉林省四平市第三中學(xué)）endprint