程萍

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的要求日趨迫切，這無疑給英語教師在語言素養(yǎng)和教育理念及教學(xué)方法等方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。我們英語教師一定要充分認(rèn)識(shí)到聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。那么，英語教師如何做，才能幫助學(xué)生提升他們?cè)谶@方面的能力，進(jìn)而提高讀寫水平呢？

關(guān)鍵詞：聽說能力；因材施教；學(xué)法指導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的要求日趨迫切，這無疑對(duì)英語教師在語言素養(yǎng)和教育理念及教學(xué)方法等方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。那么，英語教師如何做，才能幫助學(xué)生提升他們?cè)谶@方面的能力，進(jìn)而提高讀寫水平呢？下面，我就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下看法。

一、初中生聽說能力低下的原因分析

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制、思想的束縛，是學(xué)生聽說能力低下的主要原因。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)就是“單詞+語法”，只要學(xué)生能考出高分就行，所以，在這種體制下培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都是“高分低能”，他們學(xué)到的英語也只能是“啞巴英語”“聾子英語”。

（二）缺乏良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“厭其師”而“惡其道”，是學(xué)生聽說能力低下的重要因素。初中生正處于從孩童向成人過渡的階段，心理發(fā)育尚不成熟，往往會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好而選擇性地學(xué)習(xí)；如果師生間關(guān)系不融洽，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭惡該教師所教的課程的現(xiàn)象。

（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)，是學(xué)生聽說能力低下的又一重要因素。教師教學(xué)方法不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“開口難”現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)方法失當(dāng)，加上不容忍學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的要求，使學(xué)生不敢開口，長此以往，使學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，以致逐漸喪失說英語的信心。

二、對(duì)策與方法

針對(duì)學(xué)生“金口不開”的現(xiàn)狀，我們英語教師又該如何培養(yǎng)他們的聽說能力呢？

（一）加強(qiáng)自修，促進(jìn)自我專業(yè)成長?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力更應(yīng)該如此。“打鐵還需自身硬”，為此，我們英語教師首先必須要說好英語，我們可以通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目和大聲朗讀等方式來規(guī)范自己的發(fā)音；第二，主動(dòng)接受新的教育理念，改革課堂教學(xué)模式，在教中學(xué)，在學(xué)中教，主動(dòng)撰寫心得、反思，以促進(jìn)自我專業(yè)成長；另外，要主動(dòng)研究教學(xué)大綱和教材，備課時(shí)務(wù)必做到備教材、備教師、備學(xué)生，對(duì)在課堂上可能出現(xiàn)的意外做好充分地預(yù)設(shè)。

（二）打好基礎(chǔ)，起好步。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在九年級(jí)學(xué)生中能用英語流利地做自我介紹的學(xué)生更是屈指可數(shù)，說最簡單的英語尚且這么難，要聽懂復(fù)雜的英語更是難乎其難。為此，我們做英語教師的就要從教學(xué)第一節(jié)課開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，教師要不厭其煩地教，慢慢讓學(xué)生模仿對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要反復(fù)糾正。另外，教師要積極創(chuàng)造條件，盡可能給學(xué)生提供視聽條件，通過播放視頻、音頻來營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）做到因材施教。我們經(jīng)常會(huì)問學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)英語這個(gè)問題，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)說愛學(xué)，但就是不會(huì)學(xué)；那么，學(xué)英語難在何處呢、學(xué)生的回答無外乎是記不住單詞，不會(huì)發(fā)音。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)。

1.對(duì)于學(xué)習(xí)先進(jìn)生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓其學(xué)會(huì)自學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇有重點(diǎn)地去聽，多鼓勵(lì)學(xué)生問幾個(gè)“why”（為什么），因?yàn)?，?huì)問問題的人才是會(huì)學(xué)習(xí)的人。

2.對(duì)于學(xué)困生，要采用“補(bǔ)課法”，先從四十八個(gè)國際音標(biāo)開始，逐個(gè)耐心地教，要他們隨身帶上小鏡子，對(duì)著鏡子練口型，直到學(xué)會(huì)為止。以這種方式訓(xùn)練，課堂秩序是亂了點(diǎn)，但終究還是讓學(xué)生開口了，在我看來，這本身就是一大收獲。

3.對(duì)于中等水平的學(xué)生，要采用靈活多樣的教法。教學(xué)方法可因時(shí)而異、因人而異，可以是自創(chuàng)的，也可以是借來的。如教學(xué)“mini—skirt”（迷你裙）時(shí)，告訴學(xué)生這是由“陰差陽錯(cuò)”造成的，單詞“mini”本來的意思是（極短的、極小的），有人把它當(dāng)做漢語拼音讀成了（迷你），此時(shí)，學(xué)生定然發(fā)笑。這種既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到知識(shí)的方法是可取的。又如教學(xué)“wonderful”（好極了、特別好的、棒）一詞時(shí)，可借用臺(tái)灣教授賴世雄的絕招——“王豆腐”，學(xué)生定然在好奇心的驅(qū)使下讀個(gè)不停，在這種環(huán)境下記憶的東西，學(xué)生定然“刻骨銘心”。

聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，口語在表達(dá)思想上要比書面文字更直接、更快捷，也更親切。所以，不論是交流還是教學(xué)中，絕不可以忽略，特別是在課堂改革不斷深入的今天，我們英語教師一定要充分認(rèn)識(shí)到聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。只要我們不懈努力，用無私之奉獻(xiàn)，科學(xué)之方法進(jìn)行教學(xué)，我深信，我們偏僻落后地區(qū)的英語教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

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