陳雄彬

摘 要：隨著素質(zhì)教育深入人心，找到與之相應(yīng)的教學(xué)模式及其重要。問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)因此被提出，并逐漸運(yùn)用到課堂中去。問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是以學(xué)生為核心，以問題為驅(qū)動(dòng)，緊緊圍繞“問題”進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)模式。本文主要是思考數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題驅(qū)動(dòng)法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題驅(qū)動(dòng)法

美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯（P.R.mos）曾經(jīng)指出：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。問題是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生探索自己的主動(dòng)性?！皢栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)的去完成任務(wù)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生不僅要從外到內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)移，更要主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過新經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，豐富自己的知識(shí)和能力。

所謂“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了“問題”，上課第一時(shí)間先板書出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，通過對(duì)問題的對(duì)話與交流，使同樣的問題，學(xué)生達(dá)成共識(shí)。對(duì)學(xué)生百思不解的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)播。然后把閱讀和思考作為學(xué)生的寫作作業(yè)，鞏固教學(xué)效果。

“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的特點(diǎn)是教師通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)蘊(yùn)含在任務(wù)中，通過問題，使學(xué)生在回答問題或任務(wù)時(shí)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在完成具體任務(wù)和實(shí)際過程中對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，并提出問題和研究解決方案，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最終目標(biāo)。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)一般可以按照以下步驟：（1）找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，清除探索的障礙；（2）精心設(shè)問，引導(dǎo)探索的方向；（3）選擇解決問題的方案，提高探索效率；（4）積極評(píng)價(jià)，獲得探索歡樂體驗(yàn)。以上步驟是學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方法。

教師在實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好工作，以使問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式能夠最大限度地發(fā)揮它的積極作用，為祖國培養(yǎng)大量德智體全面發(fā)展的新一代全能型人才。

一、教師要做好引導(dǎo)工作

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為教學(xué)主體，但這并不是忽略教師的引導(dǎo)作用。發(fā)揮教師的指引作用，一方面可以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面可以加快學(xué)生的成熟步伐。然而，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)記住適度的原則，不要做一個(gè)溺愛孩子的母親，“相信學(xué)生的能力，他們只需要你在幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候的幫助，你不需要為他們?cè)O(shè)計(jì)好行走的路線。就像初學(xué)走路的孩子一樣，他們只需要你在他們跌倒的時(shí)候支撐他們，而不是讓你一直扶著他們，否則，他們學(xué)會(huì)走路的時(shí)間就大大推遲了。

二、教師要多表揚(yáng)，少批評(píng)

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)對(duì)外界更感興趣的時(shí)代，也是一個(gè)更敏感的時(shí)代。往往一個(gè)小小的成功或許就能激發(fā)他們的積極的精神，另一方面，一個(gè)小小的失敗或拒絕將大大打擊他們熱情，這會(huì)導(dǎo)致他們不求上進(jìn)，甚至放縱自己。因此，在采用提問式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)多表揚(yáng)、少批評(píng)、多肯定、少否定。表揚(yáng)贊美每一個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，即使他的觀點(diǎn)是如此的膚淺的或無趣的，至少你可以贊美他提出勇氣，讓他知道專家也由淺向深一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的，沒有誰一出生就什么都知道的。

三、教師要注意維護(hù)學(xué)生適當(dāng)、平衡地發(fā)展

我們教學(xué)的目的是提高社會(huì)全體成員的文化素質(zhì)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)全面地采取各種措施，使全體學(xué)生保持適當(dāng)、均衡的發(fā)展。一方面要確保所有學(xué)生必要的競爭氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間的競爭關(guān)系，確保學(xué)生去積極性的競爭，保持一個(gè)高的競爭意識(shí)；另一方面，控制學(xué)生之間的差距，不讓后面的學(xué)生失去了能趕的我希望，不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，必要時(shí)，也可以給予特殊照顧。這種觀點(diǎn)看起來很溫和的，似乎更難把握分寸，但在實(shí)際操作中，只要教師多點(diǎn)時(shí)間精力去研究學(xué)生，把握好尺度問題還是不大的。

四、教師要切實(shí)加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)

教師采用新的教學(xué)模式面臨很大的風(fēng)險(xiǎn)，不容有失。因?yàn)橐坏┠闶×?，損失是無法彌補(bǔ)的。因此，教師應(yīng)采取新的教學(xué)模式，要提高自己的綜合素質(zhì)。首先，要有更多的正確、全面、客觀的新教學(xué)模式的理解，為將來的執(zhí)行提供保障；二是能適應(yīng)新的教學(xué)模式，尤其是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是鼓勵(lì)學(xué)生通過提各種各樣的問題來完成教學(xué)任務(wù)；第三是保證最大程度的發(fā)揮新的教學(xué)模式長處，實(shí)現(xiàn)我們預(yù)定時(shí)所使用的目標(biāo)。

五、要繼承性的采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，我們不能推倒舊的教學(xué)模式，不能新舊徹底的脫離聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是經(jīng)過多年實(shí)踐證明的優(yōu)秀的教學(xué)模式，只是現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，產(chǎn)生了許多新的因素，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一些改進(jìn)和修正，這也是問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生的根本原因。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式并沒有否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和修正。因此，在使用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)要注意繼承的原則，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中要取其精華棄其糟粕，這樣才能做到事半功倍。

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義與作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先、它能激發(fā)學(xué)生的思維。

第二、有利于學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。

第三、有利于評(píng)價(jià)反饋和師生溝通。

第四、有利于課堂教學(xué)的組織。

第五、能迅速知道并掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第六、能培養(yǎng)學(xué)生的參與和表達(dá)能力。

對(duì)上述問題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式進(jìn)行了粗淺的探討。通過這些探論，我們可以認(rèn)識(shí)到問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種更先進(jìn)、更合理的教學(xué)模式，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明是行之有效的。我們對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的可行性持不應(yīng)該有懷疑的態(tài)度。如何結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生和教材的實(shí)際情況，采取什么樣的措施和方法，使問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮最大的作用，是擺在我們面前最大的問題。教師作為“人類靈魂的工程師”，無論承擔(dān)多大責(zé)任，都應(yīng)承擔(dān)起采用先進(jìn)教學(xué)模式的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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