周云偉

摘 要：對于初中生來講，語文教學非常的關鍵，不僅對學生語文能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，也對學生學好其他學科起著關鍵性的作用。在語文教學當中，作文是其中的重要組成部分，在學生考試當中占有很大的比例，然而，就目前我國的語文教學現狀來看，很多教師在進行作文教學時，使用的方法不合理，無法激發(fā)學生的學習興趣，從而打擊了學生的學習積極性，所以，作為教師應該對教學方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，更要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作意識，讓學生的寫作水平得到提升。本文針對初中語文作文教學困境分析及對策進行了論述，希望對我國初中語文教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文 作文教學 困境分析對策探究

對于學生來說，具備語文能力十分的重要，它對學生生活、學習，以及未來的工作有著極大的影響。學生學好語文課程，才能更好的學習其他學科的知識。在語文教學當中，作文有著十分重要的地位，是學生語文素養(yǎng)、寫作技巧的直接體現，然而，在實際教學當中，作文教學存在極大的困難，所以，目前作文教學的效果不是很理想，教師需要對教學方法進行不斷的探索，從而提高作文教學效果。

一、初中語文作文教學困境

（一）教學方式單一

雖然我國在教育方面進行了改革，然而，由于我國很多偏遠的地區(qū)在教育和發(fā)展方面相對的比較落后，在給學生進行教學時使用的方法也比較傳統(tǒng)，教學過于枯燥、乏味，在這樣的教學形式下，學生不能真正的體會到寫作的樂趣。對于經濟發(fā)展迅速的城市學校來講，在硬件設備上與時俱進，教師力量雄厚，然而，雖然教師在教學中已經認識到教學方式改變的重要性，但是在實際教學中卻沒有將其進行有效的落實。有些教師只是單純的將優(yōu)秀作文挑出來供學生學習，呆板地講解作文技巧，課堂氣氛十分沉悶。

（二）寫作內容脫離實際

在寫作中需要從生活中尋找素材與靈感，才能保證文章富有靈魂與生命。但是，我國初中教育具有一定局限性，學生生活與學習范圍十分有限，只能從課堂與教材中獲得素材，缺乏真情實感，與生活實際相去甚遠。

二、初中語文作文教學困境的對策

（一）組建高素質的師資隊伍

對于作文教學的有效開展，教師在其中扮演著非常重要的角色，學校只有對高素質的教師隊伍進行合理的建設，才能讓學生的寫作水平很大程度的得到提升。為了能夠讓寫作教學真正的實現理想化，在對該類課程開展教學時，應該選擇具備豐富教學經驗教、先進思想理念的教師，突破傳統(tǒng)的教學模式的弊端。由于部分的教師年齡比較大，長期受到傳統(tǒng)思想的影響，在對新事物和新理念的接受方面存在一定的難度，因此，這類的教師必須進行不斷的學習，找出自己教學方式中存在的弊端，積極引進先進寫作教育經驗；新教師雖然在教學模式與教學理念上具有一定優(yōu)勢，但是教學經驗不足，對學生心理把握也不夠準確，需要在教學實踐中進行分析與總結，加強對新課程改革的研究，引導學生進行主動學習。學校在組建教師隊伍時需要保證科學性與合理性，引導新老教師進行溝通與交流，各取所長，提高教學質量。

（二）拓寬學生積累寫作素材的途徑

作文是學生是否掌握語文知識的直接體現，素材的積累十分重要。只有將豐富恰當的素材運用其中，才能保證文章內涵與質量。所以，為改善初中生在寫作中“言之無物”、“無病呻吟”等問題，需要幫助學生進行素材積累途徑的拓寬。具體包括：增加學生閱讀量，從閱讀中獲取豐富的課外知識與寫作素材。通過與作品對話，能夠體會作者的寫作方式與感情表達方式，不僅能夠獲得人文修養(yǎng)的提升，還能擴充知識容量。所以，教師需要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，初中生正處于培養(yǎng)文學素養(yǎng)與提高閱讀、寫作能力的黃金時期，教師要指出該過程中存在的不足，提高閱讀的針對性與有效性。

例如，有些學生思維清晰，但是感性不足，教師需要將感情豐富的文學類作品推薦給學生，豐富學生感情意識。有些學生雖然感情豐富，但是理性不足，邏輯思維能力較差，教師需要將哲學類與歷史類書籍推薦給學生。這種因材施教的方式能夠有效幫助學生改善思維上的缺陷，并且提高寫作素材的豐富程度；增加學生與生活近距離接觸的機會，只有將寫作內容與生活貼近，才能引起讀者共鳴。學生從生活中進行寫作素材的獲取，將寫作與生活結合起來。教師需要對學生素材收集方式進行引導，教育學生用發(fā)展與聯系、想象的思維看待問題，從生活小事中體會人生哲理。

再如，教師可以運用生活化的教學方式，將一些新聞事件、名人軼事等穿插在寫作教學中，有利于學生視野的拓寬，幫助學生意識到寫作學習不僅局限在課堂、教室，還存在于生活中的點點滴滴。當學生素材積累達到一定程度后，教師需要對實踐練習進行強化，提高學生素材運用的能力，打下堅實的寫作基礎。

（三）提高作文教學方式的豐富性

為改善當前教學理念不夠先進、形式單一的問題，教師需要加強對教學觀念更新的重視，轉換傳統(tǒng)教學視角，提高教學計劃的合理性，豐富作文教學方式，提高作文教學與質量。

例如，為保證教學目標的實現，走出作文教學困境，教師在實際教學當中可以將分層教學方式、游戲教學方式、情境教學方式應用到實踐教學中，用富有特色與個性的方式增強對學生的吸引力，激發(fā)寫作興趣。在興趣的驅動下能夠轉變以往的被動接受與主動探索，提高寫作素養(yǎng)。

（四）引導學生注重實踐生活

初中階段的語文寫作是一個基礎文學的創(chuàng)作過程，而文學創(chuàng)作與實踐生活是密不可分的。因此，在教學過程中，教師可積極引導初中學生加強對社會生活以及身邊事物的關注，以便于寫作素材的積累。與此同時，教師在布置寫作任務時，也可讓學生自行從日常生活中搜集寫作的素材，以此鼓勵學生多感悟生活中的點點滴滴，如此一來，不僅能夠有效激發(fā)學生的寫作靈感，還能夠使學生善于從生活中發(fā)現并積累寫作素材。

三、結束語

針對初中語文作文教學中存在的教學方式單一、寫作內容脫離實際等問題，需要采取組建高素質的師資隊伍、拓寬學生積累寫作素材的途徑、提高作文教學方式的豐富性等措施。在教學中，對學生特點進行充分了解，提高學生對寫作的興趣。

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