高媛

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位。但是有很多學(xué)生提起作文就害怕，總覺得無話可寫。特別是剛進(jìn)入寫作初級(jí)階段的三年級(jí)學(xué)生，如何解決這一問題，使學(xué)生覺得寫作是一種快樂呢？我在教學(xué)實(shí)際中從以下方面進(jìn)行了嘗試。

一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生覺得有話可說

1.以說促寫，提高學(xué)生的寫作興趣。

作文指導(dǎo)是解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，在突出解決這兩個(gè)問題的同時(shí)，注重讓學(xué)生把自己要寫的先說出來，進(jìn)行系統(tǒng)的口頭作文訓(xùn)練。常?？梢钥吹剑河行W(xué)生說話時(shí)滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆。這是因?yàn)椤罢f”在生活實(shí)踐中用得較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐就無話可寫。因此在每次寫作時(shí)，我總是讓學(xué)生先說再寫，引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”結(jié)合起來，這樣既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的作文語句通順、條理清晰。

2.“每日一憶”，讓學(xué)生覺得有話可寫。

“每日一憶”即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍。為了讓學(xué)生積極參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們大受啟發(fā)、爭相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的……學(xué)生們開始認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，然后我要求他們選擇感興趣的寫成日記或周記。這種方法既提高了學(xué)生的寫作興趣，又為寫作提供了豐富的素材，可謂一舉兩得。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫作興趣

例如：學(xué)生在寫景作文時(shí)抓不住特點(diǎn)，寫不出意境。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)也僅僅是紙上談兵，沒有讓學(xué)生融入景物，這才是學(xué)生對(duì)寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫出好的文章，教學(xué)寫景作文時(shí)，可以利用多媒體播放事先收集的圖片資料，有璀璨奪目的星空、有洶涌澎湃的大海、有巍峨挺拔的群山、有飛流直下的瀑布……看了令人心馳神往，這些圖片喚起了學(xué)生傾訴的欲望和無窮的想象力，激發(fā)了他們寫作的興趣。

三、師生共評(píng)，形成寫作氛圍

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是教師講學(xué)生聽，學(xué)生沒有直接參與，覺得枯燥乏味，許多學(xué)生趴在桌子上“神游”，一節(jié)課下來老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進(jìn)講評(píng)方法，嘗試師生共評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫的作文時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說“哪些作文寫得較好，為什么”，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)起來了，都能踴躍發(fā)言，而且說得頭頭是道，這時(shí)我又及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，“同學(xué)們很聰明，都能當(dāng)小老師了。老師再念一些作文，看看哪位‘醫(yī)生能對(duì)癥下藥”。學(xué)生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們面對(duì)全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生共評(píng)這一過程，找到了問題所在，就會(huì)開動(dòng)腦筋，認(rèn)真修改自己的作文。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級(jí)里自然而然形成了一種喜愛寫作的氛圍。

四、激勵(lì)性的作文批語，收獲成功的喜悅

及時(shí)修改作文，用最快的速度把信息反饋給學(xué)生，不讓學(xué)生的寫作溫度降下去，提高他們的寫作欲望。學(xué)生語句流暢之處、用詞準(zhǔn)確之處、描寫具體精彩之處、聯(lián)想豐富之處、過渡自然之處、含蓄幽默之處、畫龍點(diǎn)睛之處、富有情趣之處、顯露靈氣之處都加以表揚(yáng)和贊賞。文中或文后賦以簡短的評(píng)語“妙”“好”“清新”“佳作”“真實(shí)樸實(shí)”“傳閱”等。用表揚(yáng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的精批細(xì)改，批改完盡快發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生趁熱打鐵改掉錯(cuò)別字和病句。好的作文除了讀，還讓抄好在班上傳閱。還可以把學(xué)生優(yōu)秀的文章推薦給雜志或報(bào)刊，或者打印成冊(cè)，寫上“班級(jí)小作家”或“小荷才露尖尖角”的名字后在班級(jí)傳閱，激發(fā)他們寫作的興趣。

總之，從積累素材到說文、寫文、改文始終注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，學(xué)生就不會(huì)厭倦寫作文，始終保持著高漲的熱情。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體和教師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生積累素材的方法，把他們帶進(jìn)快樂寫作的殿堂。endprint