李紅霞

摘 要：獲得閱讀能力是學生學好語文的前提，也是提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑。語文教學內(nèi)容以文章為主，閱讀是主要的教學形式，因此閱讀教學質(zhì)量會直接影響到語文教學效率。但在當前的小學語文閱讀教學中，存在諸多影響教學質(zhì)量的問題亟待解決，而如何解決這些問題成為了教師共同面對的問題。本文首先分析了此類問題，同時提出了幾點問題的解決策略，希望能夠促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 質(zhì)量 提高

新課標中明確指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程?！遍喿x在語文教學中占據(jù)的地位可見一斑。作為小學語文教師，我們面對的是一個特殊的群體，更需要通過提高閱讀教學質(zhì)量促進小學生的全面發(fā)展，在這一關鍵階段為他們的進一步發(fā)展打好基礎。

一、小學語文閱讀教學過程中存在的主要問題

在新課改提出后，小學語文閱讀教學質(zhì)量在整體上獲得了一定程度的提高，但在具體教學實踐中仍不乏存在一些問題，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學生的課外閱讀量少

現(xiàn)階段的語文教學仍然受到應試制度的影響，導致的直接結(jié)果就是教師過度注重對教材中文章的閱讀教學，沒有拓展課外閱讀內(nèi)容，導致學生接觸到的文章有限，知識面狹窄。教材中的內(nèi)容是有限的，如沒有積極開展課外閱讀，則很難達到提高閱讀教學質(zhì)量的目標。

（二）學生閱讀興趣不足

小學生還處在愛玩的年紀，對于閱讀這類看似枯燥乏味的事情是很難提起興趣的，這也要求我們教師在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。但一些教師利用自身的權威，對學生提出硬性的閱讀要求，忽略了學生的感受，反而激發(fā)了學生的逆反心理，導致他們對閱讀愈發(fā)抵觸，效果適得其反。

二、提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的路徑

（一）師生互動來提高閱讀教學質(zhì)量

閱讀教學的過程應是師生間互動的過程，而不是教師單方面講解的過程。在教育改革的背景下，教師需要打造出民主、平等的課堂，體現(xiàn)學生的主體地位。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅能參與學，也參與教。在教學中，教師應給學生布置作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“你對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好。”認真分析學生提出的建議，并從中選取可行的予以采納，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中。這一方法能夠讓學生感受到充分的尊重，獲得成就感，并且在自己和其他同學提出的建議下學習會調(diào)動他們的積極性，這種積極性是提高閱讀教學質(zhì)量的重要前提。教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生主動閱讀

在閱讀教學中我們要以興趣為先導，加強教學環(huán)節(jié)的設計，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。

例如，在學習《桂林山水》這一課時，可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，使學生對文本產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學的實施打下堅實的基礎。

（三）借助對比閱讀，培養(yǎng)自主閱讀意識

對比法是閱讀教學中的重要方法之一，該方法不僅能夠發(fā)揮學生的自主學習能力，而且對幫助學生理解文本的中心思想也起著非常重要的作用。所以，作為語文教師的我們要相信學生，要給學生搭建自主學習的平臺，使學生在自主學習、自主對比中理解文本大意，進而在加強理解的同時，也有助于培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。

例如，我們可以引導學生將《夜鶯的歌聲》與《小英雄雨來》進行對比學習，兩者的共同點就是描寫的對象類似，都是抗戰(zhàn)時期，小英雄們的機智勇敢和愛國情懷。不同點就是兩人的事件和行為不同。所以，引導學生進行對比閱讀，不僅能夠幫助學生正確地理解文本的中心思想，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，而且也有助于提高學生的閱讀效率。

（四）開展豐富活動，提高學生閱讀熱情

小學生自制能力不強，很難保持注意力長久集中，而在活動中則可以很好的解決這一問題，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。因此，教師要多開展一些豐富的教學活動，讓學生的注意力時刻都保持高度集中，進一步提高學生學習的熱情和動力，從而保證閱讀教學的質(zhì)量水平和有效性。閱讀教學不僅可以提高學生閱讀理解能力，同時還能提高學生寫作水平以及語言表達能力，所以，我們可以定期開展閱讀活動，比如朗誦比賽，讀后感寫作比賽等等，豐富教學活動，提高教學的趣味性，激發(fā)學生參與的積極性和主動性。例如，我們可以每一個星期開展一次讀后感演講比賽，為學生提供自我展示的機會，讓學生盡情的發(fā)揮，感受閱讀的魅力，享受閱讀帶來的樂趣，加深學生對閱讀的熱情和興趣，從而提高閱讀教學的質(zhì)量水平，促進學生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，提高小學語文閱讀教學質(zhì)量的途徑有許多，根據(jù)新課改的要求，我們應首先營造一個良好的學習環(huán)境，真正把學生當做學習的主人，發(fā)揮他們的主體性，提高學生的創(chuàng)造能力。在教學中，要講究策略，調(diào)動一切積極因素，讓學生真正地、有效地、積極地參與到閱讀活動中來。

參考文獻

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