何曉艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，當(dāng)前已經(jīng)逐漸深入人心，并且得到了廣大師生和家長的一致支持和擁護(hù)，使得學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)了德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但在當(dāng)前我國廣大農(nóng)村中，由于各種條件的限制，使得素質(zhì)教育開展的狀況不容樂觀，相關(guān)教育部門應(yīng)該對此予以高度的重視，并進(jìn)行有針對性的改善，提升農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育水平。本文主要探究了農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 改進(jìn)策略

近些年來，我國教育改革不斷深入開展，尤其是素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，但應(yīng)該看到的是，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是一項涉及到方方面面的龐大社會系統(tǒng)工程，其難度不言而水平，任重而道遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

廣大農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)資源等方面都存在著很大的不足，雖然政府已經(jīng)給予了更多的關(guān)注，但應(yīng)試教育依然根深蒂固，素質(zhì)教育仍然難以真正的貫徹執(zhí)行。

1.師資力量匱乏

雖然近年來國家對農(nóng)村教育越來越重視，但是農(nóng)村小學(xué)教師資源還是存在一些問題。很多農(nóng)村小學(xué)教師依然奉行的依然是“應(yīng)試教育”教學(xué)思想，還有一部分雖然有心加入改革大潮，但畢竟年齡有限，即使能領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的精髓，但只有理論卻無法實(shí)踐。近幾年招收大學(xué)生在農(nóng)村任教，但是嚴(yán)重缺乏體音美的專業(yè)老師，都是語數(shù)外老師兼任，勢必重主課而輕副課，甚至副課不上，為了應(yīng)考只上主課。

2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后

在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事體力勞動，出現(xiàn)了很多農(nóng)村留守兒童，孩子一般由爺爺奶奶帶，缺少父母的愛護(hù)和嚴(yán)加管教，還有很多學(xué)生都早早輟學(xué)，外出打工，在這樣沉重的生活壓力下，素質(zhì)教育難以開展。

3.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾

當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校其實(shí)是只喊口號不做事，例如很多學(xué)校都有兩套課程表，教室里貼的一張是應(yīng)付上級檢查的，各班主任和各科教師有另一張課程表，是正常上課用的，上級檢查時提前囑咐好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)怎么問，學(xué)生該怎樣回答。另外，還有很多學(xué)生家長的教育思想守舊，認(rèn)為孩子去學(xué)校就是念書，念好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績，而且經(jīng)常不配合學(xué)校老師教育，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，如果孩子沒考好就覺得是老師的失職。

4.教學(xué)配套設(shè)備沒有發(fā)揮作用

農(nóng)村小學(xué)可以說是教育的最低層，各種設(shè)備都難以到位。要推行素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，但是一些農(nóng)村小學(xué)什么都沒有，又如何培養(yǎng)呢？雖說老師可以自己動手作一些教具，但難以滿足每一位同學(xué)的需求；一些學(xué)校即使教學(xué)設(shè)備較為齊全，但這些設(shè)備變成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，老師沒有積極性和進(jìn)取心去學(xué)習(xí)接受新事物，思想僵化，不去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體設(shè)備。

二、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的改進(jìn)策略

1.優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，全面提高教師綜合能力

素質(zhì)教育中老師是教育的主體，教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度，要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。農(nóng)村小學(xué)要建立一支高素質(zhì)的教育隊伍，提高教師的道德素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。道德素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)任務(wù)的根本，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，沒有較高文化素質(zhì)的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農(nóng)村小學(xué)教育，使素質(zhì)教育真正貫徹實(shí)現(xiàn)，必須提高農(nóng)村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，搞好教師隊伍建設(shè)。

2.全面把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，深入貫徹新課程改革

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，一定要實(shí)事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不能在以成績和升學(xué)率作為考評學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能正確全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學(xué)對立起來，導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長拒斥素質(zhì)教育，要么認(rèn)為素質(zhì)教育就是開展課外活動。實(shí)際上，素質(zhì)教育是要克服片面追求升學(xué)率的做法，是要克服一切教學(xué)活動都全部圍繞考試進(jìn)行的做法。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極行動起來，在課程改革中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。

3.重視教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

切實(shí)改變高分低能的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展方面。在“雙基”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師可以利用各種活動課程，在活動中教會學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力，使他們擺脫書本的的個性得以充分發(fā)揮。如開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，觀看錄像，各種展覽會、專題討論會等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮他們的聰明才智，加深理解所學(xué)內(nèi)容。

4.加大政策扶持，給予更多關(guān)注

由于歷史條件和地理環(huán)境的影響，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)相對落后，條件簡單、艱苦。教育部門和學(xué)校要給予政策上的傾斜，如招聘應(yīng)屆大學(xué)生去農(nóng)村支教、吸引外來優(yōu)秀教師來校支教等。另外，對農(nóng)村教師生活上給予更多的關(guān)心，工作上給予更多的關(guān)注，使教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，安心教書育人，用自身的實(shí)際行動感染學(xué)生，使其成長為適應(yīng)時代發(fā)展的合格人才。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育由于各種因素的困擾，真正實(shí)行素質(zhì)教育有著較大難度，并非短期能實(shí)行好的，但是廣大教育工作者必須認(rèn)明確目標(biāo)，始終緊隨現(xiàn)代教育改革的腳步，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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