石紅艷

摘 要：小學生剛剛步入學習的殿堂，在對其進行語文教學時，就要注重培養(yǎng)他們的識字能力，只有這樣才能為學生的語文學習奠定基礎。部編版語文教材相對于人教版教材來說，增加了對漢字的筆畫和筆順的教學，在部編版教材我會認的生字表上都會標有教材中第一次出現(xiàn)的偏旁部首，并在我會寫生字表上標明筆順。所以小學語文識字已經(jīng)越來越重要，對其教學方法的改革和創(chuàng)新也隨之重要起來。

關鍵詞：小學語文 教學方法 改革創(chuàng)新

對于小學生的語文學習來說，由于小學生所處家庭環(huán)境和生活環(huán)境的影響，他們只是對一些最基本的漢字進行了簡單的學習，所以在小學生開始進行語文學習的過程來說是相當困難的，這就需要教師可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生樹立正確的語文學習觀念，為了讓學生打好語文學習的基礎，就必須對學生的漢字進行合理有效的教育，加強小學語文識字教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、識字教學方法的改革

（一）培養(yǎng)學生閱讀習慣

語文是現(xiàn)實生活的寫照，語文知識滲透在生活中的方方面面，在學生與他人進行交流的過程中，在家長為學生講故事的過程中，在學生進行歌唱比賽的過程中甚至在學生學習其他學科的過程中，都離不開語文教學，所以教師要培養(yǎng)學生的語文學習能力，就要提高學生的閱讀能力。例如：讓學生多讀課外書，可以在初入學的時候讓學生讀一些帶拼音的書籍，使學生在閱讀的過程中積累更多的漢字，從而為學生的語文學習打好基礎。

（二）對學生進行合理的表揚

在學生剛剛接觸到學習材料的時候，憑借小學生充足的好奇心，就會自主對書本中的知識進行預習，在預習的過程中就會掌握許多生字的讀音，從而在課堂上表現(xiàn)的極其優(yōu)異，教師就要把握好時機，對學生自主學習的行為進行表揚，對掌握了許多生字的學生進行鼓勵，從而帶動其他學生共同學習，使學生之間形成競爭意識，在學習、攀比的過程中共同進步。

（三）將識字教育與現(xiàn)實生活相結合

語文來自于生活，語文的學習成果同樣作用于生活，所以在對學生進行語文教育的過程中，一定要將語文知識還原于生活的現(xiàn)狀，讓學生把現(xiàn)實生活中所接觸到的生字在語文學習中進行熟悉，從而增加小學生學習生字的興趣。例如：在街道上廣告牌的標語中看到不認識的字，正巧在語文課文的學習中看到了相同的漢字，學生就會對其進行重點記憶，從而加深對這個漢字的掌握。

（四）采用先進的科學技術

興趣是學生最好的老師，在對學生進行識字教育的時候，需要增加課堂的趣味性，才能提高學生的學習積極性，從而讓學生集中注意力進行語文學習。那么采用多媒體教學的方式，就能將枯燥的語文知識通過美妙的音樂、多彩的圖畫、有趣的視頻生動形象的表現(xiàn)在學生的面前。例如：在對“晴”字進行學習的時候，由于學生記憶能力不強，所以對這個字進行記憶的時候就會比較困難，教師可以通過播放多媒體，將天氣晴朗的畫面表現(xiàn)出來，從而將“晴”的含義滲透在這幅畫面當中，也可以采用小動物當教師的辦法，讓小動物通過詼諧的語言教育學生書寫的筆順，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，加深學生對這個漢字的掌握能力。

二、識字教學方法的創(chuàng)新

我國漢字的歷史源遠流長，所以漢字的學習對于中華民族具有極其重要的意義。教師在對學生進行識字教育的同時，要注重對教學方法的創(chuàng)新。例如：教師可以根據(jù)文字結構的不同，把漢字分成不同的類別，比如左右結構的漢字、上下結構的漢字、還有半包圍結構的漢字等，讓學生通過對不同漢字結構的不同，在掌握漢字讀音的基礎上，加深對漢字的書寫印象。教師也可以根據(jù)漢字筆畫的不同，把簡單的漢字和書寫困難的漢字分類，讓學生學習漢字的過程經(jīng)歷一個有易到難的過程。這樣不僅可以使學生在對漢字進行認識的過程中掌握同類漢字的使用，還能加深學生對漢字結構筆順的認識，從而方便學生進行書寫。

教師也可以在教授學生識字的過程中，將漢字編成有趣的故事，不同漢字的形態(tài)不同，起源也不同，所以對于不同漢字的教授方式也可以不同。例如在對“晚”進行學習時，教師可以告訴學生，太陽就要下山了，馬上就會見不到它了，就免去了學生們看見太陽的時間，太陽就是“日”，在其基礎上加上“免”就構成了“晚”，到了晚上自然就免去了學生看到太陽，從而加深學生對漢字結構的認識，加深學生對“晚”的理解，有利于提高學生的識字水平。

同時教師也可以開展相應的文字游戲，詞語接龍、加減偏旁等，或者對相應的文字編排有關的順口溜加深學生的印象，促進學生識字能力的提高。

三、養(yǎng)成良好的書寫習慣

對小學生進行識字訓練的過程中，不僅僅要教育學生的讀音，還要對學生的書寫進行教授，這就要求教師在語文識字課堂上，可以對小學生的書寫質量進行嚴格的要求，要保證學生坐姿的正確性，有效的保證學生用眼質量，還要讓學生注意握筆姿勢，有利于學生書寫習慣的養(yǎng)成。最重要的就是教師要保證學生的書寫順序，尤其是小學生，在書寫過程中隨心所欲的現(xiàn)象十分明顯，他們會找到自己最習慣的寫字方式再進行漢字的書寫，例如有的學生喜歡先寫橫，那么無論是寫什么字，就總喜歡先把橫寫上，這樣不僅不利于學生正確掌握漢字的筆順，還不利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

四、結語

小學語文識字教學方法的改革與創(chuàng)新有利于增加小學生的識字數(shù)量，有利于促進小學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，為小學生以后的學習和生活奠定基礎，促進小學生語文成績的提高。

參考文獻

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