杜娟

摘 要：“聽說讀寫”是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)階段初中教師側(cè)重偏向于讀寫，而對(duì)聽說方面的訓(xùn)練極少。出現(xiàn)這種情況的關(guān)鍵在于教育觀念的不同，再就是聽力測(cè)試對(duì)學(xué)生的要求較高，同時(shí)也存在一定難度，在聽力測(cè)試過程中也存在很大難度。鑒于此，如何達(dá)到中學(xué)生聽力素質(zhì)的要求，解決中學(xué)生聽力培養(yǎng)和測(cè)量研究問題，提出相應(yīng)的解決措施，供教育教學(xué)相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 聽力素質(zhì) 測(cè)量研究

針對(duì)初中生的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定語(yǔ)文聽力素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方案，是初中語(yǔ)文教師教學(xué)過程中應(yīng)有的基本教學(xué)素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，在潛移默化中逐漸喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科。

一、中學(xué)生語(yǔ)文聽力素質(zhì)的構(gòu)成及作用

1.聽力產(chǎn)生生理機(jī)制

聽覺具有高度的敏感性，配合大腦神經(jīng)中樞，整個(gè)聽覺系統(tǒng)是一個(gè)機(jī)械聲學(xué)配合神經(jīng)生物學(xué)系統(tǒng)的過程，經(jīng)過信息的多層次處理，最后在大腦皮層引起聽覺，這樣整個(gè)的聽力過程就完成了。

2.聽力基本能力的構(gòu)成

“聽”最基本的含義并不僅僅代表生理性的“聽力”，更進(jìn)一層次的含義是指對(duì)語(yǔ)言的感知能力以及思維辨析的能力。通過歸納國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言研究學(xué)者對(duì)“聽力”基本構(gòu)成，可概括為：聽記力，即對(duì)聲音的聽力及記憶；聽辯力，即對(duì)聲音的辨析能力；聽解力，即對(duì)聲音的理解能力；聽評(píng)力，即對(duì)聲音的評(píng)判能力。由此可看出，聽力的基本構(gòu)成由內(nèi)及外，能力需要逐漸培訓(xùn)，靠歷練逐漸形成。

3.聽力素質(zhì)在人發(fā)展過程中作用

“聽”是一種應(yīng)用能力，對(duì)人們認(rèn)識(shí)和了解世界有不可忽視的地位和作用，聽的進(jìn)化要領(lǐng)先于說，我國(guó)古代有耳濡目染之說，通過聽到的來完成對(duì)世界的認(rèn)知，進(jìn)而客觀的了解世界，中學(xué)生聽力能力的發(fā)展對(duì)其思想道德的培育及意志力的鍛煉和語(yǔ)文各種理解能力的發(fā)展具有重大作用。

二、中學(xué)語(yǔ)文評(píng)力的評(píng)價(jià)與測(cè)量

1.實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文聽力教學(xué)評(píng)級(jí)的積極意義

一方面，聽過初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可以評(píng)判出學(xué)生學(xué)習(xí)階段在聽力能力的水平上是否達(dá)到一定的要求，可以客觀的了解及掌握初中學(xué)生在聽力能力培養(yǎng)上存在的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施。另一方面，聽力測(cè)試也是評(píng)判教師教學(xué)水平的重要手段，通過對(duì)課堂聽力教學(xué)的評(píng)估可客觀的判斷語(yǔ)文教師教學(xué)水平的優(yōu)劣中差。教師通過一定程序的聽力測(cè)試，也能對(duì)自身的教學(xué)方式和方法提出一定的反思，為更好的達(dá)到教學(xué)目的做準(zhǔn)備。

2.初中語(yǔ)文聽力教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及目標(biāo)

聽力水平的評(píng)價(jià)和測(cè)量同樣也是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而這一方面往往會(huì)被很多教育學(xué)者忽視，現(xiàn)階段，我國(guó)還沒有統(tǒng)一規(guī)范的聽話測(cè)量量表，更談不上有完整的評(píng)估體現(xiàn)和具體評(píng)價(jià)指標(biāo)了，現(xiàn)在學(xué)?；径际菍W(xué)生的聽力評(píng)判納入到老師整體主觀評(píng)價(jià)體系里，對(duì)學(xué)生聽力評(píng)價(jià)的測(cè)量各地也不盡相同，所以應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文聽力教學(xué)的評(píng)價(jià)及測(cè)量提出標(biāo)準(zhǔn)化的改進(jìn)措施，以適應(yīng)新的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，形成初中語(yǔ)文聽力的總體訓(xùn)練方案，以利于教學(xué)實(shí)踐的不斷操作。

3.語(yǔ)文聽力教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施及分析

可進(jìn)行聽力教學(xué)的隨堂測(cè)驗(yàn)，一般包括有兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是搜集反應(yīng)課堂教學(xué)效果的有關(guān)信息資料，二是根據(jù)信息的相關(guān)資料反應(yīng)教學(xué)狀況，作出相應(yīng)的反饋。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中要解決課堂教學(xué)資料信息搜集的問題，目前在教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)中使用的信息資料搜集方法主要有三種，測(cè)驗(yàn)、調(diào)查和觀察。在第二個(gè)重要環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要及時(shí)解決的問題就是如何有針對(duì)性的做出及時(shí)反饋，對(duì)反饋的信息如何做出有效處理也是制約語(yǔ)文聽力教學(xué)實(shí)踐過程中效率的重要問題。由于現(xiàn)在大綱的要求大都是需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行自主探討，在聽力測(cè)量上也需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，以強(qiáng)化練習(xí)糾正的能力。

三、總結(jié)

聽、說、讀、寫四種語(yǔ)文能力缺一不可，需要互相配合并協(xié)調(diào)發(fā)展，現(xiàn)階段，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者缺乏對(duì)初中生語(yǔ)文聽力素質(zhì)培養(yǎng)及測(cè)量的有效重視，而且在教學(xué)實(shí)踐過程中缺少理論指導(dǎo)和實(shí)踐探索。本著強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際能力，提升學(xué)生聽力培養(yǎng)和測(cè)量方面的實(shí)際運(yùn)用能力。本文基于長(zhǎng)期的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論指導(dǎo)，提出了進(jìn)一步完善中學(xué)生語(yǔ)文聽力培養(yǎng)的途徑及測(cè)量方法。建立中學(xué)生聽力素質(zhì)及測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估流程及方法是最迫在眉睫的事情，也需要在教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)行反饋，調(diào)整教學(xué)方式和方法，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

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