顧菊美

【摘 要】順應(yīng)著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革，新時(shí)代的教學(xué)需求已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念所能夠滿足的，高中教育中最基礎(chǔ)的課程之一便是數(shù)學(xué)，其也是核心的教程，該科目可以直觀的表達(dá)出新課改的實(shí)行結(jié)果。為了使新課改的需求得以實(shí)現(xiàn)，就一定要豐富教育方法，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，以此保證高中數(shù)學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；有效性

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)國(guó)際教育學(xué)兼心理學(xué)家所說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激因素在于對(duì)所學(xué)物質(zhì)的興趣”。所以，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條必經(jīng)之路。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下的兩個(gè)方面進(jìn)行主要的分析：（1）要進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和好奇性，在教育工作中以學(xué)生的興趣為中心，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。（2）因?yàn)楦咧姓n程較為復(fù)雜，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教學(xué)方式的無(wú)聊枯燥，許多籠統(tǒng)的知識(shí)很難被領(lǐng)悟，所以需要通過(guò)教學(xué)模式，讓課程講解以更加形象、容易理解、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生可以在較為輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。

比如，數(shù)學(xué)老師在教授“平面上的向量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師們可以通過(guò)使用多媒體，在學(xué)生面前放映出一些平面，然后在逐個(gè)把課本中的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方式不僅能夠讓學(xué)生的注意力被直觀、形象的畫(huà)面吸引過(guò)去，還可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后老師把平面向量的內(nèi)容在逐個(gè)講解給學(xué)生，使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，漸漸地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更加濃烈的興趣。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從之前的教學(xué)過(guò)程中可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多數(shù)是來(lái)自于教學(xué)素材、考試題目和練習(xí)手冊(cè)，老師們期望學(xué)生可以提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)和解題能力，通過(guò)這些題海戰(zhàn)術(shù)。不過(guò)，想要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，這是很困難的。新課改的實(shí)施，需要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，老師們使用合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)題的答案是具有唯一性的，但是具有多種的解題思路，老師在教授課程時(shí)，要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生培養(yǎng)多方位思考的能力。在教學(xué)課程時(shí)，數(shù)學(xué)老師不但需要讓學(xué)生理解課堂的內(nèi)容，還要想辦法幫助學(xué)生尋找適用自身的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生獲取更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如，老師在課堂上講解立體幾何數(shù)學(xué)題時(shí)，開(kāi)始先要講解幾何的解題方法，其次讓學(xué)生自己思考向量解題法，這種解題方式一般在求二面角時(shí)才會(huì)使用，尤其是在二面角不好畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，為了確保學(xué)生能夠收獲良好的自主學(xué)習(xí)效率，老師們可以通過(guò)提示，先讓學(xué)生解析是否能夠通過(guò)這兩個(gè)面的法向量的夾角求得二面角的大小，其次在提示學(xué)生通過(guò)已知的兩個(gè)向量和法向量垂直，求出兩個(gè)方程式，然后在為法向量的一個(gè)坐標(biāo)賦值，進(jìn)而得出法向量，算出正確的答案。

三、尊重學(xué)生之間的差異

教師在教學(xué)工作時(shí)要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而把學(xué)生分成幾個(gè)不同的階層，老師在課堂上教授課程時(shí)，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式，提問(wèn)不一樣的問(wèn)題，總而言之，教師可以向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提一些難度比較低的問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，還能夠讓這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考；教師可以向?qū)W習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)一些難度較高的問(wèn)題，這樣能夠開(kāi)闊學(xué)生們的思維。此外，教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以布置簡(jiǎn)單性的課后習(xí)題，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以布置強(qiáng)度高的課后習(xí)題，這樣的方式可以從不同的水平提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

四、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

從高中數(shù)學(xué)新課改中可以看出，教授數(shù)學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的成績(jī)而已，還包括能夠去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和課程學(xué)習(xí)的能力。在日常生活中，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，所以，需要學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，從而解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。老師們?cè)谡n堂上教授知識(shí)時(shí)，要能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。以此，教師們?cè)诮逃绞胶蛢?nèi)容的挑選上，要盡可能的舉出一些生活中實(shí)際發(fā)生的例子，特別關(guān)注一些學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題，還有社會(huì)焦點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理和剖析實(shí)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，可以利用數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)法把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐生活中，進(jìn)而更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

比如，數(shù)學(xué)教師在講解“直線的斜率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師們可以放映兩幅樓梯的圖片利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，使得學(xué)生可以更加直接的觀察到兩幅樓梯圖片存在的差別，學(xué)生會(huì)覺(jué)得樓梯的陡峭和平緩的水平不一致，老師就會(huì)問(wèn)學(xué)生，如何來(lái)測(cè)量并且描繪出樓梯的陡峭和平緩呢？學(xué)生會(huì)思考以及回答，用其高度與寬度的比值來(lái)表達(dá)出來(lái)，數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)提問(wèn)引出了坡度的定義和坡度的算法，從而由數(shù)學(xué)教師得出總結(jié)，樓梯的平緩陡峭的程度是通過(guò)坡度來(lái)表達(dá)描繪出來(lái)的，坡度越大，樓梯越陡峭。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文能夠反映出，新課改的實(shí)施，不僅僅讓數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了改變，也讓這些教師的教學(xué)水平和效率在不斷地提高，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性在不斷地提升。所以，在新課改實(shí)施的工作中，教師需要不斷地進(jìn)行探討剖析，在學(xué)生的需求和新課改得到滿足的狀況下，努力提高高中數(shù)學(xué)教育的效率。

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