張東明

摘要：近幾年，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，微課發(fā)展較為迅速，在各個學科中都得到了一定程度的應用。因為其便捷性、高效性和生動形象性，更適合展示高中化學知識內(nèi)容，因此本文簡單介紹了微課的特點，概述了微課對于現(xiàn)代高中化學教學的意義，最后從微課在高中化學教學中的應用方面提出了幾點策略，希望能對同仁有所助益。

關(guān)鍵詞：微課 高中化學 教學 應用

中圖分類號：G633 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0202-02

高中化學作為高中階段較為重要的一門科目，其難理解、難應用以及難得分的特點使其一直都是學生學習過程中的難點。加之教師在實際的教學過程中教學方法應用不當，使得學生在面對化學這一課程學習時，很難激發(fā)起學習興趣。而微課作為一種新型的教學方法，將其應用到高中化學教學過程中，采取相應的措施，將網(wǎng)絡教育與具體教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以豐富高中化學的教學方法，還可以在較大程度上激發(fā)起學生對于化學這門科目的學習熱情，對于提升學生的學習效率以及學習能力有著非常積極的意義。

一、微課概述

（一）微課

微課即“微縮課程”，在5～10分鐘的時間內(nèi)，針對一個知識點進行講解，通過錄像或者動畫視頻的方式演繹，可以在課堂上作為多媒體資料播放，也可以通過網(wǎng)絡終端進行傳輸，打破課堂時空限制，使學習者能夠在任何時間、任何地點進行便利學習。微課是傳統(tǒng)課堂的有效補充，其形式短小精悍、生動活潑、精講精練，能夠放置于任何平臺，以多種途徑、方式進行反復學習，微課的存在改變了學習方式，改善了學習環(huán)境，顛覆了課堂程序，具有非常大的作用和價值。

（二）特點

（1）短小精巧。微課之所以稱為“微課”，在于其短小精巧，時間上一般不超過10分鐘。從心理學角度而言，人在觀看視頻時的注意力維持時間一般不超過10分鐘。從占數(shù)字空間而言，10分鐘內(nèi)的視頻、動畫所占內(nèi)存空間較小，適合網(wǎng)絡快速傳播。從知識點講解角度而言，微課不是傳統(tǒng)課程的壓縮，而是在有限時間內(nèi)對一個知識點的精細講解。

（2）針對性強。微課要在十分鐘內(nèi)講解知識點，這就要求要有針對性，只能講解一個具體知識點，因此它不可能是傳統(tǒng)課程的壓縮版，也無法做到將舊有的四五十分鐘的課程壓縮到10分鐘之內(nèi)。

（3）生動形象。微課的表現(xiàn)形式是視頻或者動畫，以動態(tài)方式演繹知識點，突出動畫、視頻生動形象的特點。微課改變了以語言文字符號呈現(xiàn)知識的枯燥乏味的問題，使知識以另一種形象展示出來，調(diào)動了學生學習的積極性。

二、微課在高中化學教學中的應用意義

（一）課堂的延伸

微課用十分鐘以內(nèi)的時間講授一個具體知識點，將其放置于網(wǎng)絡空間中，通過網(wǎng)絡平臺、社交軟件等形式在網(wǎng)絡上傳播，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓學習者可以在任何地點、任何時間進行學習。高中化學較為復雜，難度較高，不易理解，而且課堂學習壓力較大，微課的重復播放性能夠使學習者對不易理解掌握的知識點進行重復學習，大大提高課堂效率，擴展課堂時空限制。

（二）激發(fā)學習興趣

微課將知識從課堂剖離出來，使知識點變得短小，花費時間短，而且動畫視頻的形式又生動活潑，使得學生更愿意學習，極大地激發(fā)了學習興趣。微課從形式上更為生動，內(nèi)容設置上又更為靈活，一節(jié)微課只講解一個知識點，能夠集中學生的注意力，其內(nèi)容設置的針對性更強，使得學生更容易掌握，精神不易疲憊，有利于激發(fā)內(nèi)部學習動機。

（三）呈現(xiàn)化學微觀世界

化學課程學習不同于其他課程，其分子之間的結(jié)構(gòu)及反應通過文字很難表述清楚，也不能直觀觀察及感受?；瘜W的微觀世界是肉眼所難以窺察的，通過化學實驗，學習者能肉眼所見的是反應的結(jié)果，而反應的過程則要通過化學分子式進行推倒，這大大地提高了學習化學的難度，尤其是有機化學。而微課通過錄像視頻的方式能夠?qū)⒒瘜W反應的微觀過程真實生動地展示出來，讓“眼見為實”更加具體，通過分子之間的相互作用，學生能夠輕松地了解、明白分子之間的相互活動，從而理解化學的微觀世界。

三、微課的應用策略

（一）科學錄制課件

微課是以錄像、動畫視頻為主要形式，是動態(tài)課件，其不同于靜態(tài)課件，在制作過程中要注重科學性、真實性、生動性，以視頻動畫配合教師講解。因此，在高中化學微課應用過程中，首先視頻腳本編寫要科學合理，語言組織得當，與視頻內(nèi)容相匹配，更好地解釋視頻內(nèi)容;其次，微課課件只針對一個知識點，因此要具有針對性，不能泛泛而談，時間把握控制在10分鐘以內(nèi);最后在進行微課錄制時，教師還應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在保證微課針對性的同時，還應不斷增加內(nèi)容的深度，比如，將化學理論與化學實驗相結(jié)合，就可以在較大程度上提升課件內(nèi)容的深度。

（二）合理輔助課程

微課是課堂教學的有益補充，因此要明確微課是處于輔助地位的講解手段，因而不能取代課程，更加不能理解成傳統(tǒng)課程的壓縮版。既然是輔助手段，在制作微課的時候就要有所取舍，將難以理解的化學反應制作成微課視頻，以輔助教學是較為正確的途徑。在使用過程中也要有所設計安排，既不能過度依賴微課，也不能將其放置于網(wǎng)絡終端就萬事大吉。應根據(jù)具體的教學目標，結(jié)合學生的學習實際，對最終的課堂效果進行充分考慮，并以此為基礎開展相應的教學活動。此外，教師還應將一些新型的教學方法應用到實際的教學過程中，例如，利用微課形成翻轉(zhuǎn)課堂的課程轉(zhuǎn)型等手段來開展相應的化學教學活動。

（三）豐富教學資源

高中化學微課的制作可以極大地豐富教學資源。化學反應難以語言描述，而高成本的教學宣傳片的制作又十分不經(jīng)濟，也不利于傳播，導致化學課堂較為枯燥，除了簡單能夠在課堂上演示的實驗之外就是對化學方程式的機械記憶，不利于學生學習。微課的出現(xiàn)讓低成本的視頻錄制成為可能，占據(jù)空間較小的微課又有利于傳播，因此對于豐富化學課程教學資源是一項便捷途徑。在教學資源的豐富過程中，首先，教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相應的教學資源，與時俱進，從內(nèi)容方面實現(xiàn)對于教學資源的豐富;其次，教師還應根據(jù)不同的教學方法制作不同類型的微課課件，以此從形式上實現(xiàn)對于教學資源的豐富。

（四）排除教學障礙

高中化學課程之所以講授有難度，關(guān)鍵在于很多知識點、化學式難以描述，更不利于理解，因此學生學習囫圇吞棗，不知其所以然，所以化學教學存在很多障礙。化學微課的制作很好地解決了這個問題，將難以講授和理解的知識點制作成直觀的視頻，更有利于學生學習，同時將其放置于網(wǎng)絡終端，方便學生反復觀看，揣摩其內(nèi)容。除此之外，教師還應將微課資源上傳至相應的資源平臺，如微信公眾平臺、教學網(wǎng)站等，以便學生隨時觀看。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡技術(shù)時代，屬于新事物的微課教學模式因為其精巧的形式、靈活的觀看方式，逐漸被各個學科所青睞，因為化學的獨特性，更適用微課的形式進行展現(xiàn)，勢必更適合學生的學習?；瘜W微課的引入，改變了化學課堂教學模式，使得化學課堂更為生動、活潑。

參考文獻：

[1]魏志富.微課在高中化學教學中的應用[J].信息技術(shù)教育，2017（3）.

[2]王敏.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].數(shù)理化題解研究，2017（4）.

[3]孫揚眉.高中化學微課教學構(gòu)建與實施[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（9）：68-69.

[4]胡貴和.微課在高中化學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2017（23）：108-109.

責任編輯：于蕾