耿賽

摘要：伴隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的急劇變化，當(dāng)代大學(xué)生身處在不斷變革的社會(huì)環(huán)境，這迫切要求當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要?！?0后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的重要一環(huán)?！?0后”輔導(dǎo)員肩負(fù)著助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命，同時(shí)也面臨著新一代大學(xué)生個(gè)性化需求的特殊挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：90后 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）22-0200-02

最近調(diào)查顯示，高?！?0后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍日趨成為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要群體。如何鍛造一支既年輕又專業(yè)，既能了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)又能掌握高等教育發(fā)展規(guī)律的“90后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前高校思想政治教育工作亟待研究和解決的重大課題。[1]

一、面臨新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的外在背景

（1）個(gè)性凸顯特異性。國(guó)家實(shí)施的計(jì)劃生育政策造就了一批在“4+2+1”家庭結(jié)構(gòu)下成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女，從小受慣了長(zhǎng)輩的完全呵護(hù)與溺愛(ài)，滋生了他們的從屬依賴性，限制了他們的發(fā)展空間，而年齡的差距和價(jià)值觀念的代際差異，使得他們跟父母難以找到更多的共同語(yǔ)言，慢慢的，他們對(duì)長(zhǎng)輩產(chǎn)生了排斥心理，所以需要重新和長(zhǎng)輩建立既相互平等又相互尊重的朋輩關(guān)系。[2]成為大學(xué)生后，在當(dāng)前信息技術(shù)的背景下，他們的人際交往更多依賴于網(wǎng)絡(luò)這一媒介，通過(guò)QQ、微信進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，通過(guò)微博互動(dòng)獲取實(shí)時(shí)信息，靠“表情包大戰(zhàn)”排遣無(wú)聊時(shí)間，線上溝通遠(yuǎn)多于現(xiàn)實(shí)交流，生活空間看似充實(shí)卻充滿私密性。種種原因之下，許多大學(xué)生從小就以自我為中心，人際交往中，他們始終將自身體驗(yàn)放在第一位，不體諒他人，不顧及別人的感受，更不愿意參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以自我的滿意程度作為社會(huì)認(rèn)知、行為選擇以及價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)。少部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，缺少奮斗的動(dòng)力。

（2）價(jià)值觀念多元化。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)價(jià)值觀念多元化的時(shí)代，西方文化不斷流入，非主流文化異?；钴S，各種文化相互交融相互影響，價(jià)值觀念的融合充滿了復(fù)雜性。當(dāng)代大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的后備力量，他們思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)，對(duì)外部新鮮事物的變化有著敏銳的洞察力，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的變化及時(shí)調(diào)整自己的價(jià)值觀念。雖然從總體上看，他們價(jià)值取向主流是積極健康的，能夠以正確的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)自己的行為習(xí)慣，但仍有部分大學(xué)生，其價(jià)值觀念波動(dòng)仍較為明顯，主要表現(xiàn)在：第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的盈利性原則，使部分學(xué)生把目標(biāo)追求更多放在了物質(zhì)利益的層面，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了所謂個(gè)人主義的價(jià)值觀念;第二，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全球化，大學(xué)不再是與外界隔絕的私密空間，當(dāng)代大學(xué)生接觸的信息量越來(lái)越豐富，而高校網(wǎng)絡(luò)信息教育尚未完善，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的使用缺乏正確的引導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息影響下的價(jià)值觀無(wú)法進(jìn)行良性、有效的控制。

二、面臨“90后”輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力不足的內(nèi)在挑戰(zhàn)

（1）自身經(jīng)驗(yàn)不豐富，需要充實(shí)社會(huì)閱歷?！?0后”輔導(dǎo)員和當(dāng)代大學(xué)生同樣出生于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善、信息和新媒體高速發(fā)展的時(shí)代，與年長(zhǎng)的輔導(dǎo)員相比，他們與學(xué)生之間隔閡更少，親和力更強(qiáng)，有更多的共同語(yǔ)言，心理上也更能貼近學(xué)生。然而，專業(yè)技能的不成熟、經(jīng)驗(yàn)上的缺失，仍是“90后”輔導(dǎo)員不容忽視的問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起大學(xué)生人生導(dǎo)師的角色，而人生導(dǎo)師應(yīng)該是能在思想信仰、價(jià)值觀念、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的領(lǐng)路人，這也是黨和國(guó)家在新的發(fā)展階段對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出的新期望、新要求。

（2）角色定位雙重性，需要實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的重要主體，他們承擔(dān)了大學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的雙重身份，雙重的角色定位和大學(xué)生對(duì)于輔導(dǎo)員這一角色的期許稍有沖突。由于和父母之間年齡的差異，大學(xué)生不愿向長(zhǎng)輩傾訴內(nèi)心真實(shí)的感受和困惑，也不愿進(jìn)行思想和情感上的交流，在遇到問(wèn)題時(shí)他們更愿意將目光轉(zhuǎn)向和他們年齡相仿又有一定社會(huì)閱歷的年輕輔導(dǎo)員老師身上。而輔導(dǎo)員具有教育管理者和教育服務(wù)者的雙重身份，這樣的角色定位，讓他們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)常常難以標(biāo)定兩種身份的界限，將自己陷入學(xué)生和學(xué)校難以抉擇的困境。怎樣在教育管理學(xué)生的同時(shí)成為學(xué)生愿意吐露心扉的知心朋友，在體現(xiàn)校方意志的同時(shí)維護(hù)好學(xué)生利益，是“90后”輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。[3]

三、高?！?0后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑選擇

要想滿足大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和思想政治教育系統(tǒng)化的內(nèi)在需求，進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，就必須積極探索符合思想政治教育工作要求，符合大學(xué)生思想發(fā)展趨勢(shì)，符合“90后”輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化發(fā)展的建設(shè)路徑。[4]

（1）堅(jiān)持用思想政治理論武裝自己。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程是習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上作出的重要指示。“90后”輔導(dǎo)員除了要有堅(jiān)定的理想信念外，還必須具備較高的政治素養(yǎng)和理論素質(zhì)，并在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育中融會(huì)貫通，以使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的專業(yè)化人才為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，為開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面不懈奮斗。

（2）構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的教育模式。當(dāng)代大學(xué)生帶有明顯的后現(xiàn)代主義傾向，他們思維活躍，不拘泥于古典，創(chuàng)新性比較強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育時(shí)，可以采取情景嵌入、動(dòng)態(tài)交互的模式，引入一些帶有色彩的、通俗的、形象的教育場(chǎng)景，這樣有助于改變傳統(tǒng)教育方式對(duì)于他們創(chuàng)新活力的壓制，使他們?cè)谇榫敖逃Ｊ较掠兴斋@的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)于思想政治理論的興趣。在這種教育模式下，教師這一角色仍然在發(fā)揮作用，而且重建了學(xué)生對(duì)于應(yīng)試教育制度下教育方式的新看法，受教育主體的主動(dòng)性和教育的作用得以共存，學(xué)生在輕松的教育環(huán)境下有所感悟，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，找到適合自己的發(fā)展方向和路徑。

（3）找準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)生工作的角色定位。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的一線，與學(xué)生保持著最親密的高校師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響和引導(dǎo)作用。在普及高等教育的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生人數(shù)急劇增加，但教師人數(shù)未能同步增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)可想而知。在這種形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員必須處理好與學(xué)生的三種關(guān)系，即距離關(guān)系、朋友關(guān)系、平等關(guān)系。[5]從美學(xué)的角度來(lái)看，“距離產(chǎn)生美”是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間認(rèn)知關(guān)系的常見(jiàn)模式。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生對(duì)自己有一種看不清、摸不透的崇拜心理。同時(shí)，“90后”輔導(dǎo)員應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自身在理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)閱歷等方面的不足，要虛心謹(jǐn)慎，以知心朋友的角色去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把握好教育過(guò)程中嚴(yán)厲的尺度。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被平等對(duì)待，輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)必須做到真誠(chéng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)系到學(xué)生切身利益的事務(wù)應(yīng)該公平、公正、公開(kāi)地處理，營(yíng)造良好的學(xué)生工作氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周強(qiáng).當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（5）.

[2]佘雙好.大學(xué)生代際特征對(duì)思想政治教育的影響及發(fā)展趨向[J].思想教育研究，2014（9）.

[3]胡德平.“80后”輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與探索[J].思想理論教育，2010（7）.

[4]關(guān)麗蘭.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（6）.

[5]栗文仲.淺淡輔導(dǎo)員如何處理與學(xué)生的關(guān)系[J].大江周刊：論壇，2011（4）.

責(zé)任編輯：孫瑤