吳瓊玲

摘 要?語文朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，同時新課程標準也明確指出朗讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的首要任務(wù)。朗讀不僅僅能提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)的能力，更能提升學(xué)生們的綜合能力與全面素質(zhì)。本文就初中語文朗讀教學(xué)存在的問題進行分析，并提出科學(xué)合理的有效策略。

關(guān)鍵詞?初中語文;朗讀教學(xué);有效思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0196-01

眾所周知，朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著非常重要的地位，與此同時也對學(xué)生們的語文整體素質(zhì)的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。但是目前在初中語文教學(xué)工作中，朗讀教學(xué)因為受多種因素影響而存在著種種問題。初中語文教師應(yīng)該重視起朗讀教學(xué)，讓學(xué)生豐富語言知識積累，發(fā)展語文學(xué)習(xí)思維。

一、初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題

（一）初中語文朗讀教學(xué)被師生忽視。眾所周知，初中階段學(xué)生們接受的是應(yīng)試教育，學(xué)生們和教師們往往將目光更多地放在成績上，朗讀教學(xué)由此就被師生忽視起來，就目前我國的應(yīng)試教育模式而言，這是無可避免的現(xiàn)象。在初中階段，學(xué)生和教師面臨的是一個相同的問題，那就是中考，在此大環(huán)境下，朗讀教學(xué)自然而然地被學(xué)生們和語文教師們放到一旁去，自此被師生忽視甚至是遺忘。造成這種現(xiàn)象的原因可能有許多種，主要是因為一些學(xué)生與初中語文教師的觀念是不正確的，其認為朗讀根本就沒有必要去專門進行教學(xué)，考試也不會進行朗讀方面的考核，自然也就不是那么重要的教學(xué)任務(wù)。并且學(xué)生們在小學(xué)畢業(yè)后升入初中，語文課程也有了相當大的變化，尤其是語文教學(xué)內(nèi)容中課文的篇幅較小學(xué)而言，大幅度地增加了。對于剛剛邁入初中校園的學(xué)生們來說，閱讀的難度也變大了不少，朗讀的時間過長，學(xué)生們在朗讀過程中可能會產(chǎn)生厭煩的情緒，而且也會占據(jù)相當長的課堂時間，教師的教學(xué)任務(wù)可能因此無法完成，由此可見，朗讀教學(xué)被忽視也是情有可原的。另一重要原因，朗讀教學(xué)既費時又費力，還有一些教師和學(xué)生都認為這些時間還不如做些習(xí)題，還可以提高成績。

（二）朗讀方式不正確，朗讀時間不足。較多初中語文教師在教學(xué)過程中會著重培養(yǎng)學(xué)生們在朗讀方面上的能力，但是采取的方式是存在較大問題的。例如，語文教師在課堂上往往讓全班同學(xué)一起朗讀課文，這種現(xiàn)象在初中課堂上是十分常見的。雖然全班同學(xué)一起朗讀的聲音是較大的，但是這種方式并不能有效提升學(xué)生們的朗讀水平。這樣的朗讀教學(xué)方式較為單一，不能滿足學(xué)生們的個性發(fā)展。還有些教師會找學(xué)生單獨來朗讀，或者給學(xué)生們分配角色或是段落。但無論是哪種朗讀方式，在這過程中，語文教師往往關(guān)注的是學(xué)生們的詞匯與短語的發(fā)音，而文章中的句意以及其所具有的感情，教師們卻常常忽略了這些重要的問題。學(xué)生們在朗讀的過程中不能更好得把握文章的節(jié)奏，更加不能準確地表達文章的思想感情。由此可見，初中語文朗讀教學(xué)的隨意性十分的大，在此過程中學(xué)生們盡管進行了朗讀方面的訓(xùn)練，但是學(xué)生們的朗讀水平不會得到很大提升。

由于應(yīng)試教育體制，教師們往往將課堂中的大部分時間給予習(xí)題練習(xí)，認為朗讀教學(xué)并不是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，還不如多做些習(xí)題，多講解些知識內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們在生字及其詞匯的讀音上也可能會出現(xiàn)問題。

二、初中語文朗讀教學(xué)的有效策略

（一）提高對初中語文朗讀教學(xué)的重視。在日常語文教學(xué)過程中，教師們往往需要通過朗讀教學(xué)讓學(xué)生們更好地理解文章中心思想，以及體會到作者在這篇文章中要表達的思想感情，同時這也是朗讀教學(xué)的一個重要作用。但是仍然有較多語文教師沒有意識到朗讀教學(xué)的重要性以及其在學(xué)生們發(fā)展過程中所起到的關(guān)鍵性作用。由此可見，朗讀是語文教學(xué)的核心，教師們應(yīng)該提高對語文朗讀教學(xué)的重視，認識到朗讀教學(xué)的必要性和重要性。在學(xué)生們朗讀的過程中，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們體會文章所含有的思想感情，讓學(xué)生們的朗讀可以更具感染力，從而提升學(xué)生們的語文朗讀水平。

（二）營造朗讀教學(xué)情境。在語文朗讀教學(xué)開展過程中，初中語文教師們也應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們身臨其境，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更好地理解文章。教師通過課堂朗讀情境，將作者要表達的情感傳遞給學(xué)生，與學(xué)生進行心靈上的溝通。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師可以用深情的語調(diào)，將歡樂的氛圍帶給學(xué)生，讓學(xué)生們身臨其境，感受到作者眼中及筆下的美麗春天，同時也讓文章在朗讀中重新綻放活力。

（三）加強學(xué)生朗讀技巧指導(dǎo)以及教師朗讀技能培訓(xùn)。在初中階段，對于一些適合學(xué)生們朗讀的課文，教師們應(yīng)該安排時間開展朗讀教學(xué)，對于不同的課文，教師們應(yīng)給予不同的指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)會調(diào)動情感，同時也不能忽略對于朗讀基本技巧的指導(dǎo)，例如不同語氣的表達，重音與斷句位置的判斷以及通過抑揚頓挫的語調(diào)來增加朗讀的感染力等。與此同時，初中語文教師也應(yīng)該大力提升自身的專業(yè)技能，多學(xué)習(xí)一些與朗讀相關(guān)的知識，定期進行朗讀強化訓(xùn)練與培訓(xùn)。學(xué)校也要重視起朗讀教學(xué)，可以經(jīng)常舉辦一些教師朗誦比賽，積極開展朗讀教學(xué)方面的教研活動，從而提升教師的朗讀水平與全面素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占有著相當重要的地位，師生應(yīng)該提高對朗讀教學(xué)的重視。朗讀教學(xué)不僅僅可以加強學(xué)生們對于文章的理解和認識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師可以通過朗讀教學(xué)將作品的韻律美帶給學(xué)生，增加學(xué)生的朗讀興趣，從而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]唐少群.初中語文朗讀教學(xué)存在的問題與對策分析[J].學(xué)周刊，2015（12）：92-93.

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