何先強(qiáng)

摘 要?班主任作為中學(xué)生靈魂鑄造的工程師，中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計(jì)者，對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、方法論的養(yǎng)成有著重要的引導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)班主任的日常管理工作就是整個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的基石。因此，研究初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞?中學(xué)基礎(chǔ)教育;班主任管理;問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：B01，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0083-01

對(duì)于班級(jí)管理而言，班主任承擔(dān)著規(guī)范學(xué)生行為，樹(shù)立健全人格，培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要職能。尤其對(duì)于中學(xué)生的心理發(fā)展特征而言，初中是學(xué)生身體、精神發(fā)展的重要階段，急需班主任的規(guī)范和指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，班主任的工作是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜而又責(zé)任重大的間距任務(wù)。因此，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，我們要充分考慮班主任工作的復(fù)雜性和重要性，結(jié)合班級(jí)工作的管理亂象，積極探究解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路，為創(chuàng)新民主團(tuán)結(jié)一流的班集體提供理論支撐。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）管理思維陳舊，忽視德育教育

目前，在班級(jí)管理中，很多班主任的管理意識(shí)都沿用過(guò)去應(yīng)試教育的教學(xué)思路，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，將班級(jí)管理工作和基礎(chǔ)教學(xué)相掛鉤。一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的教育活動(dòng)被停止，一切與考試無(wú)關(guān)的教育時(shí)間被壓縮。尤其對(duì)敏感脆弱的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，早戀、家庭變故等情感沖擊很容易對(duì)正在成長(zhǎng)的中學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理波動(dòng)和心理障礙。同時(shí)課業(yè)造成的精神壓力也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，無(wú)論是思想道德意識(shí)還是心理健康水平都沒(méi)有得到充分的重視和培養(yǎng)。

（二）管理制度不完善，缺乏民主建設(shè)

學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，理應(yīng)在班級(jí)制度建設(shè)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。然而目前的班級(jí)管理中，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受管束的狀態(tài)，在班主任一人專權(quán)的權(quán)威化管理下，學(xué)生的管理積極性和民主參與性都被嚴(yán)重的壓制，學(xué)生無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)地按照班級(jí)管理設(shè)定的條條框框進(jìn)行行為意識(shí)的操作。學(xué)生的不配合狀態(tài)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班主任的管理工作變得異常艱難。

（三）管理目標(biāo)單一，喪失個(gè)性發(fā)展

對(duì)于班級(jí)管理而言，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，每個(gè)學(xué)生都要在班級(jí)管理中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的充分體現(xiàn)。然而現(xiàn)階段的管理工作，受傳統(tǒng)教育理念的限制，很多班主任為減輕管理任務(wù)，在管理目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)統(tǒng)一化趨勢(shì)。無(wú)論是學(xué)生的儀表、學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)生的課業(yè)要求都在標(biāo)準(zhǔn)化的管理版式下變得統(tǒng)一而單調(diào)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被嚴(yán)重壓制。

二、提高中學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效策略

（一）強(qiáng)化自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)能力

為迎合全面發(fā)展素質(zhì)教育的有效落實(shí)，中學(xué)班主任要從自身能力入手。不斷強(qiáng)化管理意識(shí)，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，擴(kuò)展管理手段，發(fā)揮學(xué)生的管理主體力量，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)以及溝通技巧的學(xué)習(xí)。進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和班級(jí)管理。

（二）滲透德育教育，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

班主任要充分意識(shí)到德育教育在班級(jí)管理的重要作用，利用以往所有被壓縮的教育時(shí)間和教育活動(dòng)，深化德育教育和民主教育。一方面，在維持課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)論是班級(jí)文化建設(shè)還是班級(jí)管理制度的設(shè)定抑或是班級(jí)組成結(jié)構(gòu)的選舉輪換，都是學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的小助手，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。另一方面，在班級(jí)課內(nèi)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)師生之間的溝通，讓愛(ài)深入學(xué)生內(nèi)部，讓愛(ài)流淌于學(xué)生心間，在愛(ài)的橋梁之中，班主任深入了解學(xué)生的想法和感受，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)和德育教育。讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中強(qiáng)化心靈，用德育教育構(gòu)建學(xué)生健全的人格和健全的情感意識(shí)，并樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀念。

（三）強(qiáng)化家校溝通，發(fā)揮家庭和社會(huì)的教育作用

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)三位一體的教育體系。無(wú)論是家庭、社會(huì)還是學(xué)校都承擔(dān)著重要的教育職能。而作為影響面最廣的家庭教育，更是對(duì)中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著重要的精神干預(yù)作用。因此，班主任必須要重視家庭教育在中學(xué)生成長(zhǎng)階段的干預(yù)作用，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用親切的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)清楚地了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，督促家長(zhǎng)用合理的教育方法和精神干預(yù)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一方面，家長(zhǎng)積極配合班主任，加強(qiáng)家庭的精神引導(dǎo)，幫助學(xué)生在保持優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改掉行為意識(shí)中存在的小問(wèn)題。另一方面，及時(shí)反饋學(xué)生的行為習(xí)慣變化，讓班主任有效掌握學(xué)生心理特征，從而更好地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任在班級(jí)管理中要從自身做起，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的管理積極性，才能更好地迎合全面發(fā)展的教育理念，促進(jìn)班級(jí)管理水平邁上新的臺(tái)階。

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