石鴻芳

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，也是學(xué)習(xí)活動的主人翁，居于主體地位。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂教學(xué)活動中難以體現(xiàn)。而合作學(xué)習(xí)授課模式能夠讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用，積極參與探索新知、解決問題等各項(xiàng)活動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也需要教師采取一定的策略開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們公平競爭，合作進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);開展策略

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0149-01

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動中督促學(xué)生們開展高效學(xué)習(xí)和主動探究的授課模式，也是新課程改革開展以來常用的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，培養(yǎng)主動探究的行為習(xí)慣有很大的幫助。但是在合作學(xué)習(xí)模式開展的時(shí)候，也有很多事項(xiàng)需要我們注意。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，在本文中論述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略，希望對完善合作學(xué)習(xí)這種授課模式有一定的借鑒作用。

1.創(chuàng)設(shè)有效合作教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)是教師課前的準(zhǔn)備活動。教師不僅需要對所授課堂教學(xué)的內(nèi)容有深入的了解，也要判斷此內(nèi)容是否符合開展合作學(xué)習(xí)的條件。一旦符合，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)有效合作的教學(xué)情境。另外，情感是人們解決問題、克服苦難、主動進(jìn)取的“助推劑”。學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)”，進(jìn)行問題的有效解決。在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，主動“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)與其他知識點(diǎn)的異同點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，如果單獨(dú)讓學(xué)生進(jìn)行探知實(shí)踐活動，具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會受到一定的影響。此時(shí)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎通訊消費(fèi)”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對該知識點(diǎn)內(nèi)涵的有效掌握。

2.互助合作、公平競爭是合作學(xué)習(xí)的方法

提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)實(shí)效、開發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)新能力是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的目的，但是在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師要重視對學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)的傳授。我認(rèn)為，傳授學(xué)生合作學(xué)習(xí)“要訣”是引導(dǎo)學(xué)生借助外界力量和智慧開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升?？梢姡胺椒ā笔菍W(xué)生有效學(xué)習(xí)活動深入推進(jìn)的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重?cái)?shù)學(xué)問題的解答訓(xùn)練，致使學(xué)生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)活動開展的重要補(bǔ)充，搭建學(xué)生鍛煉和解答問題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動，提升互助合作學(xué)習(xí)效能。

例如，一次教學(xué)活動中我設(shè)置問題如下：已知一個(gè)平行四邊形ABCD，如圖所示，E、F分別是ABCD的邊AD、BC的中點(diǎn)。求證：AF與CE相等。上述問題是關(guān)于平行四邊形的數(shù)學(xué)問題案例，教師在該問題教學(xué)中，采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生完成該問題探究解答的“任務(wù)”。學(xué)生在解答問題活動中，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，組成互助合作學(xué)習(xí)小組，在探究問題條件的過程中發(fā)現(xiàn)該問題解答的關(guān)鍵是“正確掌握和利用平行四邊形的性質(zhì)定理”。因此，在學(xué)習(xí)小組探究活動中，有學(xué)生提出“根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)定理”，根據(jù)問題條件，判定四邊形AECF是平行四邊形，從而進(jìn)行問題有效解答。有的學(xué)生提出，可以根據(jù)“全等三角形的判定定理”，證明△ABF≌△CDE，從而得出AF=CE的結(jié)論。其證明過程如下：證明：方法1：∵四邊形ABCD是平行四邊形，且E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，∴AE=CF。又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AD∥BC，即AE∥CF。∴四邊形AFCE是平行四邊形。 ∴AF=CE。在學(xué)生們合作探究的過程中，他們還發(fā)現(xiàn)了另一種方法。方法2：∵四邊形ABCD是平行四邊形，且E、F分別是AD、BC的中點(diǎn)，∴BF=DE。又∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴∠B=∠D，AB=CD∴△ABF≌△CDE?！郃F=CE。經(jīng)過驗(yàn)證，兩種方法都非常實(shí)用。

由此可知，學(xué)生在合作探究過程中，不僅對問題進(jìn)行了有效解答，同時(shí)為有效合作學(xué)習(xí)活動開展提供了豐富的“方法論”指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)活動監(jiān)察督導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生們相互信任又互相辯論，在互助中成長，在競爭中發(fā)展。此種學(xué)習(xí)模式既需要學(xué)生個(gè)體中具有良好的學(xué)習(xí)水平和解題素養(yǎng)者作為支撐，也需要有疑惑待解答的同學(xué)來打開思路。在這種學(xué)生主體地位鮮明的課堂中，教師要發(fā)揮自身在教學(xué)活動的引導(dǎo)作用，控制課堂教學(xué)活動所用的時(shí)間，也引導(dǎo)學(xué)生們辯論的方向。這種監(jiān)察督導(dǎo)作用既能保證課堂活動正常進(jìn)行，也能讓學(xué)生們始終處于學(xué)習(xí)活動中，不會因?yàn)檗q論發(fā)生矛盾，也不會因?yàn)闀簳r(shí)的不懂而放棄。對學(xué)生在合作解決問題中出現(xiàn)的“不足”進(jìn)行有的放矢的糾正工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是保證課堂教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行且高效開展的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生們主動探究意識、培養(yǎng)集體合作意識都有非常大的助益作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識地在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。