陳劍科

綠色，代表環(huán)保、和平、寧靜，同時又含有生機勃勃、蓬勃向上的意義。在學(xué)校管理中，利用學(xué)校環(huán)境資源和生源特點，以“綠色教育”為辦學(xué)特色，無論從提高學(xué)校辦學(xué)品位還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)來看，都具有積極意義。因此，在實施綠色教育的實踐中，我們構(gòu)建了三個層面的“綠”化，包括環(huán)境營造、管理創(chuàng)新、活動特色三個層面，彰顯了學(xué)校的德育特色，對學(xué)校文化建設(shè)持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

一、環(huán)境“綠”化，深入人心

1. 創(chuàng)建優(yōu)美的綠色校園環(huán)境，提高校園文化的熏陶效能

創(chuàng)建優(yōu)美的綠色校園環(huán)境，首先要打破常規(guī)的、靜止的模式，圍繞師生學(xué)習(xí)生活布置環(huán)境，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域里挖掘出新的教育資源，為師生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。把每一叢花草，每一面墻壁，都創(chuàng)設(shè)得細致而有品位，雖然默默無言，卻又具有“此處無聲勝有聲”的作用：教學(xué)樓上“端正做人、誠懇做事”“陽光自信、言行一致”醒目的十六個大字，昭示了我們的校訓(xùn)和校風(fēng)。置于教學(xué)樓與操場之間的假山魚池，相映成趣；花圃內(nèi)整齊的九里香和清香怡人的桂花，點綴在硯石其間；詩意的石桌椅，富有趣味的地理園，在綠樹、紅花掩映中的校園給人以美的啟迪與享受。設(shè)置于草坪之中的“警示牌”，以其巧妙的構(gòu)思與周圍的環(huán)境融合在一起，而那充盈人文關(guān)懷的“輕聲慢步”“左上右下”話語更是讓學(xué)生過目不忘。

校園環(huán)境對學(xué)生來講應(yīng)該是一部立體的、多彩的、富有吸引力的“教科書”。因此，在景點的設(shè)置上，我們十分強調(diào)它的生動性、形象性。文化長廊也是校園一道亮麗的風(fēng)景線，它緊扣著經(jīng)典，提醒師生做人要“仁、禮、忠、孝、和、正”，做事要“智、勇、恭、惠、慎、誠”。催人奮進的經(jīng)典長廊，圖文并茂、栩栩如生，教人求真的經(jīng)典的人物、經(jīng)典的瞬間、經(jīng)典的發(fā)明、經(jīng)典的文學(xué)作品、經(jīng)典的游戲、經(jīng)典的動漫角色、經(jīng)典的國粹則是豐富廣大師生的精神文明。每層樓樓梯口展示的是教師職業(yè)道德風(fēng)范的五個詞語、學(xué)生行為規(guī)范的六個大字，以及豐富多彩的知識角。每層走廊一個主題，外掛著學(xué)生的書畫作品，教室內(nèi)的廊柱上懸掛的是經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。整個校園的人文布局無不體現(xiàn)了我?！耙匀藶楸?，助人自助，促進心育工作專業(yè)化”心理健教的理念與特色。如今，校園每個角落都飄溢書香，優(yōu)雅的人文環(huán)境發(fā)揮著熏陶心靈的作用，師生時時處處如沐春風(fēng)。

2. 構(gòu)建綠色和諧的人文環(huán)境，提高校園文化的教育效能

綠色人文環(huán)境的內(nèi)核是校園精神文化，構(gòu)建綠色和諧的人文環(huán)境是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是綠色校園文化建設(shè)的最高層次。和諧良好的人文環(huán)境是學(xué)校精神面貌的集中反映。具有催人奮發(fā)、開拓創(chuàng)新的教育力量，能對全體師生產(chǎn)生巨大的感召力與凝聚力。

師生和諧是構(gòu)建綠色校園文化的根本。尊其師、重其道，親其師、樂其道，師生和諧是學(xué)生獲得知識、獲得發(fā)展的前提和關(guān)鍵。所以，我們既要倡導(dǎo)老師像愛自己的子女一樣愛護學(xué)生、了解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生；同時我們又應(yīng)該教育學(xué)生像熱愛自己的父母一樣熱愛老師，尊重老師，虛心學(xué)習(xí)，尊重老師的勞動。唯有這樣才能建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

干群和諧是構(gòu)建綠色校園文化的關(guān)鍵。要大力倡導(dǎo)干群之間坦誠相處、平等交流，營造批評與自我批評、信任與支持的和諧氛圍，發(fā)揮各人所長，彌補個人之短，建立一支具有超強戰(zhàn)斗力的工作團體。

家校和諧是構(gòu)建綠色校園文化的保障。我們可以通過家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，交流學(xué)生在家、校中的表現(xiàn)，研討個別教育的方法和策略；可以通過召開家長會，成立家長委員會，讓家長為學(xué)校的發(fā)展出謀獻策，讓家長更好地了解學(xué)校、了解學(xué)生；可以使用通訊或互聯(lián)網(wǎng)等手段開辦網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，進行家校信息交流、家庭教育培訓(xùn)和教育故事經(jīng)驗交流等，盡可能通過各種方式，加強家校的溝通與聯(lián)系，這樣既能消融阻隔在學(xué)生、老師和家長之間可能的“隔閡”，又能加深家長對學(xué)校工作的理解和支持，和諧的家校關(guān)系也就建立起來了。

二、管理“綠”化，創(chuàng)新求異

1. 結(jié)合校本特色，確立綠色教育理念

2009年開始，我們重新梳理了學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)掘校園文化的積極因素，結(jié)合學(xué)校獲得的“綠色學(xué)?！睒s譽，重新調(diào)整了辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)，確立了綠色教育的理念。以“堅持綠色德育，實現(xiàn)綠色育人”的辦學(xué)思想，倡導(dǎo)“綠色養(yǎng)德 端品正行”的德育理念，追求“營造綠色教育生態(tài)，為學(xué)生的終生奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。其基本內(nèi)容是以綠色德育為切入點，以綠色氛圍熏陶人，以民主思想塑造人，以人文精神關(guān)懷人，以科學(xué)方法培育人，推動學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高，使孩子們得以自然、自由、健康、快樂地成長。

2. 以點綠建設(shè)為載體，豐富綠色德育的內(nèi)容

從“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”的要求出發(fā)，2009年開始我們提出了《綠色養(yǎng)德，構(gòu)建綠色文明、提升學(xué)生素養(yǎng)》的課題研究，目的是希望在理論上，為綠色德育尋求指導(dǎo)，在實踐上，豐富綠色德育的內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)全校師生參與養(yǎng)護綠色植物為主要內(nèi)容的“點綠行動”，體現(xiàn)學(xué)生動手、愛勞動、愛護花草、有愛心、熱愛綠色等，每人帶一盤綠色植物回班級進行培植讓同學(xué)們自己動手、美化教室和校園，爭創(chuàng)綠色學(xué)習(xí)環(huán)境，進行綠色植物的養(yǎng)護、培育活動。一是每一個班級都建立一個綠色角，精心呵護和培育這一個個綠色的“小生命”。二是“綠地認養(yǎng)”：各班按學(xué)校的分配的任務(wù)供養(yǎng)好班級自己管理的綠化帶；三是將盆花寄養(yǎng)在班級，班干部將安排班上同學(xué)輪流給花澆水、施肥、看護，并將養(yǎng)花經(jīng)歷和感受寫在集體養(yǎng)花日記上。首輪活動預(yù)計“點綠”超過1千盆盆栽，此次活動的開展，不僅美化、綠化了校園環(huán)境，在全校范圍內(nèi)開展了一次很好的愛護環(huán)境、樹立綠色環(huán)保思想的體驗教育，也給學(xué)生們補上了一次環(huán)境保護宣傳教育課，讓學(xué)生們直接參與、融入到植綠活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生們愛護綠色環(huán)境的良好行為習(xí)慣，也使學(xué)生進行有意義的“心靈洗禮”。

三、活動“綠”化，彰顯特色

開展多彩的校園文化活動，創(chuàng)設(shè)良好的德育活動情境，能提高學(xué)生的心靈素質(zhì)，使他們能修身養(yǎng)心，從而形成厚德載物、自強不息、真善美統(tǒng)一的和諧人格，這也就是創(chuàng)建“綠色校園文化”的一個基本內(nèi)涵。如家庭、社區(qū)綠色生活調(diào)查，綠色教育小報設(shè)計，綠色小創(chuàng)造發(fā)明活動、“紅領(lǐng)巾廢品中轉(zhuǎn)站”、“小手牽大手，綠化凈家園”等活動。我們通過各種途徑，加強與社區(qū)合作，挖掘社區(qū)的環(huán)境道德教育職能。鼓勵學(xué)生積極主動地參與社會環(huán)境實踐活動，與街道居委會組成了“環(huán)境共建單位”，簽訂了“共建精神文明協(xié)議書”，雙休日、節(jié)假日，孩子與父母一起在社區(qū)勞動、宣傳。系列豐富多彩的活動極大充實了學(xué)生的在校生活，拓寬了學(xué)生的視野，增強了意識和能力。endprint

1. 發(fā)揮班集體平衡教育作用，爭創(chuàng)“綠色中隊”

綠色德育應(yīng)該重視班集體的建設(shè)，發(fā)揮班集體的平行教育影響作用。為此，我們推出了“綠色中隊”創(chuàng)建活動，這是一項以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為主的班集體爭優(yōu)活動。它參照了《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，結(jié)合我校的實際，將一日常規(guī)分解為“勤學(xué)花、守紀花、衛(wèi)生花、健身花、禮儀花、節(jié)儉花、安全花”七個方面，每個方面細化成若干條標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道日常生活中提倡什么，反對什么，該做什么，不該做什么，從而內(nèi)化為自己的思想和行為要求。

活動采取每天定時和不定時檢查，由值日老師指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾值日崗”干部對照標(biāo)準(zhǔn)評分，及時反饋和提出改進意見。每周一次小結(jié)，每月一次總結(jié)，評出本月“綠色中隊”獲得班級。與以往做法所不同的是月總結(jié)時，我們不限制名額，只要達到評比要求，就算達標(biāo)，避免了班級之間你有我無，我有你無之類的競爭。在創(chuàng)建活動過程，為了班集體的榮譽，學(xué)生之間可以相互制約，相互提醒，相互督促，真正發(fā)揮了班集體的平行作用，促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和文明素養(yǎng)的提高，改善了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

2. 改革評價機制，評選“綠色之星”

德育評價的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂觀向上的生活態(tài)度，走向成功的人生態(tài)度，促進學(xué)生的身心的全面發(fā)展?；谶@樣的思考，我校通過幾年的實踐，開展了“綠色”系列評比活動，嘗試對學(xué)生評價機制的改革。

“綠色之星”評比緣于“綠色中隊”爭創(chuàng)活動，是學(xué)生個人德育乃至綜合性素質(zhì)的過程性評價。內(nèi)容涉及行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、雛鷹爭章、個人特長等方面，名額分配上也不作過死板的限制，凡符合條件的學(xué)生，都可以成為相應(yīng)等第的“綠色之星”。同時，為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和出類拔萃，設(shè)立破格越級的辦法，讓學(xué)生成為高一級別的星級少年?；顒硬扇φ諛?biāo)準(zhǔn)、動態(tài)評定的方式，每月評比一次。學(xué)期和年度的優(yōu)秀學(xué)生評比則在月星級評比的基礎(chǔ)上進行，做到過程性評價和綜合性評價相結(jié)合。

“綠色中隊”“綠色之星”這兩項評比活動相輔相成、相得益彰的。它們的共同之處是面向所有班級和全體學(xué)生，要求適度，評價實在，操作性強，公開公平，盡可能地讓每個班級和學(xué)生通過努力都能獲獎，這就有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，避免了過度的競爭帶給學(xué)生不健康的心理。評比堅持自主評價和集體評價相結(jié)合，以及全體學(xué)生參與、公開民主的原則，所以評比過程同時又是對學(xué)生的一次教育過程，促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和文明素養(yǎng)的提高，改善了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，提升了學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展力。endprint