黃建華

摘要：“思維是發(fā)生在人腦中的信息變換”，思維能力則是智力的核心。學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)是我們教師主要的目標(biāo)與任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過溫故知新、發(fā)揮聯(lián)想、質(zhì)疑問難、拓展延伸等方式，讓學(xué)生啟動(dòng)思維、展開思維、深入思維、升華思維。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)關(guān)鍵要體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過各種教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分開發(fā)創(chuàng)造性。作為我們老師要善于引導(dǎo)他們?nèi)シe極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、提出、探究、驗(yàn)證和解決問題，變被動(dòng)為主動(dòng)，變單一為多元，變接受為創(chuàng)造，在今后的課堂中還會(huì)思考更多的培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維的能力，要讓他們知道教會(huì)他們?cè)鯓铀伎紗栴}比單純的求解問題的答案更加重要。

一、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的原則

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不能急于求成

小學(xué)生的知識(shí)能力有限，認(rèn)知有局限，因此對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不能操之過急，要一步一步來，循序漸進(jìn)，這將是一個(gè)長期的過程，而且數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不像數(shù)學(xué)成績，效果顯而易見，思維能力的效果也是在長期的學(xué)習(xí)過程中才能顯現(xiàn)出來，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，數(shù)學(xué)思維是貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的，因此，這是一個(gè)能力積累的過程，在整個(gè)系統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷的加強(qiáng)小學(xué)生的思考問題的方式方法訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新知，慢慢的養(yǎng)成一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，所以說，這是一項(xiàng)長期的、重大的教學(xué)工程，不能急于求成。

（二）教學(xué)要貼合教學(xué)目標(biāo)和要求，因材施教

教師在教學(xué)過程中，一定要注意新課程教材的大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，不能脫離目標(biāo)，脫離基本要求去教學(xué)，合理的為學(xué)生制定教學(xué)方案，貼合教學(xué)大綱要求，以小學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，掌握孩子們的基本水平情況，因材施教，全方位的培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一定要做到符合新課程改革的教學(xué)精神，提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合生活中的感知表象，為思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

生活中隱含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生除了在課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)概念之外，還需要在生活實(shí)踐中不斷觀察、總結(jié)以及感知數(shù)學(xué)知識(shí)，通過大量生活現(xiàn)象的感知，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和總結(jié)生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，從而提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。此外，學(xué)生還需要在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力過程中更好地感知事物之間的差異，并能在不同事物之中找出事物的共性。第二，教師還需要結(jié)合小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有效構(gòu)建知識(shí)體系，其中新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，可通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)及新知識(shí)的學(xué)習(xí)來確定，促使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中提升理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。第三，學(xué)生自己也要注意觀察生活、觀察身邊的事物，并有意識(shí)地在觀察中領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，不斷進(jìn)行外部拓展

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，教材是其中最為重要的依靠，同時(shí)教材也是小學(xué)生以及教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要不斷進(jìn)行外部拓展，從而使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好地提升自己的應(yīng)用能力。所以教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容編排情況，然后能夠在教學(xué)中更好地提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。第一，教師在利用教材的基礎(chǔ)上還需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，這能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；第二，教師要善于結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并在教學(xué)過程中使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以生動(dòng)性的方式呈現(xiàn)出來，這不僅能夠提升小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，也能夠提升教學(xué)的效率；第三，教師在教材選擇過程中，可以以數(shù)學(xué)教材中的例題入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)做外部拓展，這既能夠更好地把實(shí)例學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，又可以更好地引申數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效為小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力做好準(zhǔn)備。

（三）引進(jìn)多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)思想之一在于鼓勵(lì)多方式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在不同方式下學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播離不開教師的講解和指導(dǎo)，教師在授課中，應(yīng)當(dāng)以講解為主，多方式學(xué)習(xí)為輔進(jìn)行授課。在堅(jiān)持翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)思想的前提下，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己生活中常見的柱形圖和折線圖有哪些，通過鼓勵(lì)學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，固化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，對(duì)我們教學(xué)過程有著不可估量的影響。它是教師決策的一個(gè)重要內(nèi)涵，也是我們教師改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)反思的重要基礎(chǔ)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注孩子們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度形、價(jià)值觀的形成與發(fā)展；既要他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，又要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的身理和心理變化和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂總結(jié)是關(guān)系著這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生梳理，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清課上知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的" 得" 與" 失"進(jìn)行全面地分析、總結(jié)，及時(shí)的課堂總結(jié)和正確的總結(jié)方法對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，發(fā)展興趣更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于理論性及實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，而且也對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生了顯著作用，教師需要適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的思維能力，培養(yǎng)認(rèn)知程度，把學(xué)生的思維邏輯培養(yǎng)工作當(dāng)作教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的影響力。

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