劉彬
摘 要:長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)行政管理專業(yè)存在著一種純理論教學(xué)的傾向,很多高校在人才培養(yǎng)方案上設(shè)置了20%左右的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,但這些實(shí)踐內(nèi)容僅僅是某一門課程課內(nèi)實(shí)踐的延伸,真正單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)寥寥無(wú)幾。理論與實(shí)踐的脫節(jié)很難滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求,這種供需矛盾的存在對(duì)于推動(dòng)行政管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革十分必要。
關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建
一、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性
(一)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際能力的必要途徑
高校在校生并未進(jìn)入到社會(huì),其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限,他們最主要的任務(wù)是如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)有效地應(yīng)用于解決行政管理問(wèn)題的能力上,以教學(xué)實(shí)踐擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)在很大程度上緩解了“校園——社會(huì)”接軌的矛盾,對(duì)于學(xué)生更快地融入社會(huì)、掌握基本技能具有先導(dǎo)性作用。
(二)社會(huì)發(fā)展呼喚實(shí)踐融入教學(xué)改革
隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制的改革,服務(wù)型社會(huì)、服務(wù)型政府建設(shè)的呼聲越來(lái)越強(qiáng)。社會(huì)對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型行政管理人才需求日漸旺盛。從目前社會(huì)發(fā)展來(lái)看,政府基層部門、企業(yè)行政部門對(duì)行政管理專業(yè)的需求持續(xù)增加,這些人才需求往往有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn):具有良好的行政管理理念,懂經(jīng)濟(jì)、識(shí)法律、會(huì)管理、熟操作、能寫作的應(yīng)用型人才?;谏鐣?huì)發(fā)展的需求,行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,不斷深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,從人才培養(yǎng)的最深層進(jìn)行改革。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
(一)實(shí)踐教學(xué)理念改革
增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提升服務(wù)能力?;诜?wù)型政府發(fā)展的要求,“全心全意為人民服務(wù)”被更多地提上日程,培養(yǎng)具有服務(wù)意識(shí)、公仆意識(shí)和公共責(zé)任意識(shí)等的行政管理人才顯得尤為重要。因此,在行政管理專業(yè)課程設(shè)置上要體現(xiàn)出個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
將實(shí)踐理念融入人才培養(yǎng)的建設(shè)上。更新教學(xué)理念,密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展,確定社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo),保持教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的無(wú)縫銜接,將社會(huì)實(shí)際需要的人才寫入人才培養(yǎng)的目標(biāo)之中,時(shí)時(shí)保持動(dòng)態(tài)調(diào)整,不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的需求。在人才培養(yǎng)時(shí),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐驗(yàn)證理論,積極促進(jìn)學(xué)生行政管理專業(yè)技能的增長(zhǎng),使學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)能夠更快的適應(yīng)工作崗位。
(二)實(shí)踐課程體系改革
健全行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體制,構(gòu)建“通識(shí)實(shí)踐—認(rèn)知實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐”體系。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體制,讓教學(xué)體制緊跟時(shí)代發(fā)展,使專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展接軌,增加專業(yè)的應(yīng)用性。在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中設(shè)置通識(shí)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐課程,筑牢學(xué)生基礎(chǔ)理論;設(shè)置專業(yè)實(shí)踐,提高學(xué)生專業(yè)技能;設(shè)置社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)。
開(kāi)發(fā)獨(dú)立性實(shí)踐課程,鼓勵(lì)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),以獨(dú)立設(shè)課和輔助實(shí)驗(yàn)共存的實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ),以行政管理實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)為依托,以仿真課程訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)室為載體,以校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地為外延,構(gòu)建開(kāi)放性、多元化的新型實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、應(yīng)用與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。
(三)教學(xué)實(shí)踐主客體能力提升
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法,提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。創(chuàng)新行政教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法進(jìn)行情景模擬,依靠情景教學(xué)將學(xué)生引入行政管理的實(shí)際案例之中。
重視操作技能培養(yǎng),提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生思維,提高其實(shí)踐能力。盡可能多地為學(xué)生提供鍛煉動(dòng)手操作、自主探索以及合作交流的機(jī)會(huì),刺激學(xué)生協(xié)同活動(dòng),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并存。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的建議
應(yīng)用型行政管理人才培養(yǎng)不僅需要構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系,還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè),不斷引進(jìn)實(shí)踐技能人才,改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)效果。
(一)加大實(shí)踐教學(xué)投入
加大實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入,分批組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革研究項(xiàng)目,重點(diǎn)支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重組、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)踐教學(xué)方法和手段改革、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新等方面的研究和試點(diǎn)工作,做到實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)投入、教師投入、學(xué)生投入和經(jīng)費(fèi)投入到位,形成“重視實(shí)踐教學(xué)、積極投身實(shí)踐教學(xué)”的良好氛圍。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)
建立實(shí)踐教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制,制定實(shí)踐教師培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃,制定有利于實(shí)踐教學(xué)骨干與重點(diǎn)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)立實(shí)踐教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),解決實(shí)踐教師隊(duì)伍培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;開(kāi)展多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn)活動(dòng),包括業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)和支持實(shí)踐教師跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨專業(yè)開(kāi)展交流合作,訪學(xué)進(jìn)修,開(kāi)闊實(shí)踐教師的眼界和思路,促進(jìn)實(shí)踐教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升,充分發(fā)揮實(shí)踐教師實(shí)踐能力的提升作用,提高實(shí)踐教學(xué)水平。
(三)引入動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,更新課程設(shè)置,深化課程。
加大畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制的建設(shè),從考核就業(yè)率轉(zhuǎn)為注重考核畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。著力促進(jìn)高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向,健全專業(yè)的預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,提高學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的匹配度。同時(shí),不斷加大教育改革,促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
(四)以師生為主體,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)育人的激勵(lì)機(jī)制
理清實(shí)踐教學(xué)育人評(píng)價(jià)機(jī)制,明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的地位與作用;理清實(shí)踐教學(xué)育人的資源配置機(jī)制,明確實(shí)踐教學(xué)在本學(xué)科、本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用,按照配置特色,凸顯優(yōu)勢(shì)的原則進(jìn)行資源配置;理清實(shí)踐教學(xué)育人具體實(shí)現(xiàn)方式,明確實(shí)踐教學(xué)在教師教書育人、學(xué)生成人成才體系中的地位和作用,按照能力導(dǎo)向原則發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。
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