翟彥

摘要：《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》課程模塊化實(shí)踐教學(xué)探索是以2014級(jí)園林技術(shù)班與2014級(jí)園林工程技術(shù)班為對(duì)比試點(diǎn)班，以具體園林工程為案例，通過園林工程招投標(biāo)過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分模塊，進(jìn)行具體案例的模塊化教學(xué)探索研究。模塊化實(shí)踐教學(xué)模式解決了課程與社會(huì)人才需求脫節(jié)的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：模塊化實(shí)踐教學(xué)：課程模塊：園林工程招投標(biāo)

《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生技能操作的實(shí)踐性課程。主要培養(yǎng)園林工程施工企業(yè)基層預(yù)算員、資料員、經(jīng)營(yíng)主管和一線經(jīng)理等社會(huì)型需求人才。在本次《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》課程模塊化實(shí)踐教學(xué)探索中，以具體園林工程為案例，通過園林工程招投標(biāo)過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分模塊，進(jìn)行具體案例的模塊化教學(xué)探索研究。

1模塊化實(shí)踐教學(xué)模式的探索

本次課程模塊化實(shí)踐教學(xué)探索以14級(jí)園林技術(shù)班與14級(jí)園林工程技術(shù)班為對(duì)比試點(diǎn)班，以“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”為具體園林工程案例，根據(jù)園林工程招投標(biāo)過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分3個(gè)模塊課程，分別是“園林工程預(yù)算編制”模塊、“園林工程施工組織設(shè)計(jì)編制”模塊、“園林工程施工招標(biāo)與投標(biāo)”模塊。

1.1模塊化實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)班對(duì)比

2014級(jí)園林技術(shù)班和2014級(jí)園林工程班選用教材均為《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》，吳立威主編，高等教育出版社出版。2個(gè)對(duì)比試點(diǎn)班的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，主要內(nèi)容包括園林工程建設(shè)概述、園林工程施工招標(biāo)與投標(biāo)、園林工程施工組織設(shè)計(jì)、園林工程預(yù)算、園林工程結(jié)算與竣工決算。教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)均為68學(xué)時(shí)。2014級(jí)園林技術(shù)班理論學(xué)時(shí)32，實(shí)踐學(xué)時(shí)36。教學(xué)內(nèi)容分為2個(gè)階段，第1階段利用20學(xué)時(shí)集中完成基本理論的學(xué)習(xí)與實(shí)操練習(xí)，第2階段利用48學(xué)時(shí)完成案例模塊化學(xué)習(xí)。2014級(jí)園林工程班理論學(xué)時(shí)28，實(shí)踐學(xué)時(shí)40。教學(xué)內(nèi)容只完成基本理論的學(xué)習(xí)與實(shí)操練習(xí)，沒有案例模塊化學(xué)習(xí)階段。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)安排見表1。

1.2模塊化實(shí)踐教學(xué)模式探索

1.2.1模塊1“園林工程預(yù)算編制”模塊化實(shí)踐教學(xué)模式探索。①教學(xué)內(nèi)容及分工：將全班同學(xué)分為甲、乙、丙、丁4個(gè)組，每組選定1個(gè)負(fù)責(zé)人。4個(gè)組分別模擬扮演不同的投標(biāo)施工綠化單位，根據(jù)“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”的招標(biāo)文件，編制園林工程預(yù)算（商務(wù)標(biāo)）。任課教師在整個(gè)模擬過程中負(fù)責(zé)每個(gè)組的技術(shù)指導(dǎo)。②教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0進(jìn)行園林工程工程量清單的編制；學(xué)會(huì)利用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0進(jìn)行園林工程工程量清單的組價(jià)，并完成園林工程預(yù)算編制。③模塊作業(yè)：“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”的園林工程預(yù)算編制。主要包括工程量清單編制、工程量清單組價(jià)編制，并導(dǎo)出相應(yīng)的Excel表格和PDF表格。

1.2.2模塊2“園林工程施工組織設(shè)計(jì)編制”模塊化實(shí)踐教學(xué)模式探索。①教學(xué)內(nèi)容及分工：將全班同學(xué)分為甲、乙、丙、丁4個(gè)組，每組選定1個(gè)負(fù)責(zé)人。4個(gè)組分別模擬扮演不同的投標(biāo)施工綠化單位，根據(jù)“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”的招標(biāo)文件，編制園林工程施工組織設(shè)計(jì)編制（技術(shù)標(biāo)）。任課教師在整個(gè)模擬過程中負(fù)責(zé)每個(gè)組的技術(shù)指導(dǎo)。②教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉園林工程施工組織設(shè)計(jì)的編制內(nèi)容和程序，學(xué)會(huì)編制園林工程施工組織設(shè)計(jì)。③模塊作業(yè)：“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”工程施工組織設(shè)計(jì)。

1.2.3“園林工程施工招標(biāo)與投標(biāo)”模塊化實(shí)踐教學(xué)模式探索。①內(nèi)容與分工。將學(xué)生劃分為甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)組。其中甲組學(xué)生為招標(biāo)班子成員兼評(píng)為委員會(huì)委員，任課教師是評(píng)委委員會(huì)的名譽(yù)組長(zhǎng)兼招標(biāo)單位法人代表。甲組主要任務(wù)負(fù)責(zé)邀請(qǐng)招標(biāo)，包括發(fā)放招標(biāo)邀請(qǐng)函、組織投標(biāo)前現(xiàn)場(chǎng)答疑、主持開標(biāo)、參與評(píng)標(biāo)等。乙、丙、丁、戊組為邀請(qǐng)招標(biāo)的對(duì)象，即園林施工單位，每組指定1個(gè)負(fù)責(zé)人。乙、丙、丁、戊各組主要任務(wù)分別研究招標(biāo)文件編制投標(biāo)文件，在競(jìng)標(biāo)過程中確定競(jìng)標(biāo)策略。②教學(xué)目標(biāo)。通過組織學(xué)生參加園林工程模擬招標(biāo)會(huì)，使學(xué)生熟悉園林工程招標(biāo)和投標(biāo)的程序，掌握競(jìng)標(biāo)過程中的競(jìng)標(biāo)策略。③模塊作業(yè)。甲組：“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”工程招標(biāo)文件及整個(gè)招標(biāo)過程中產(chǎn)生的紙質(zhì)材料。乙、丙、丁、戊組：“寧夏石嘴山市濱湖大道景觀綠化工程二標(biāo)段”工程投標(biāo)文件、承包合同及整個(gè)投標(biāo)過程中產(chǎn)生的紙質(zhì)材料。

2模塊化實(shí)踐教學(xué)的效果

2014級(jí)技術(shù)班園林招投標(biāo)從業(yè)人員占園林從業(yè)人員百分比為39.1%，高于2014級(jí)工程班15.6個(gè)百分點(diǎn)。而2個(gè)班為同一年級(jí)平行班，教學(xué)內(nèi)容均以教學(xué)大綱為主，授課老師一致，從業(yè)環(huán)境一致，只是2014級(jí)工程班沒有引入案例模塊化實(shí)踐教學(xué)。詳見表2。

2014級(jí)技術(shù)班園林招投標(biāo)從業(yè)人員占園林從業(yè)人員百分比為39.1%，高于2012級(jí)技術(shù)班24.8個(gè)百分點(diǎn)，高于2013級(jí)技術(shù)班23.9個(gè)百分點(diǎn)，2012級(jí)與2013級(jí)技術(shù)班均沒有引入案例模塊化實(shí)踐教學(xué)。詳見表3。

案例模塊化實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生快速地進(jìn)入園林招投標(biāo)行業(yè)，縮短了學(xué)生在該行業(yè)中自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)的階段，有助于提高在該行業(yè)的就業(yè)率。

3模塊化實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1解決了課程與社會(huì)人才需求脫節(jié)的問題

《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在本次案例模塊化實(shí)踐教學(xué)模式探索中，強(qiáng)調(diào)按照社會(huì)人才需求設(shè)定模塊教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際園林工程為案例，模擬園林工程招標(biāo)與投標(biāo)的整個(gè)過程，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，同學(xué)們不但學(xué)會(huì)利用軟件GBQ4.0編制園林工程量清單、進(jìn)行工程量清單的組價(jià)，能夠完成工程預(yù)算編制（商務(wù)標(biāo)）和工程施工組織設(shè)計(jì)（技術(shù)標(biāo)）。同時(shí)在整個(gè)模擬過程中熟悉園林工程招投標(biāo)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)及招標(biāo)代理方、投標(biāo)方、建設(shè)方三方的責(zé)任、權(quán)利及工作內(nèi)容等。

通過引入園林工程實(shí)際案例，模擬招投標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)，扮演不同的社會(huì)角色，不但提升了學(xué)生的實(shí)際技能，同時(shí)提高了從業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，而且增強(qiáng)了學(xué)生步入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)了社會(huì)需求性技能人才。

3.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

通過引入園林工程實(shí)際案例，模擬招投標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)，扮演不同的社會(huì)角色，這種案例模塊化實(shí)踐教學(xué)，不但提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的綜合能力。在每個(gè)模塊化實(shí)踐教學(xué)過程中，都是以小組協(xié)同合作的形式完成模塊作業(yè)，而且組與組之間存在著競(jìng)爭(zhēng)。要想完成模塊作業(yè)必須發(fā)揮組內(nèi)每位學(xué)生的特長(zhǎng)，而且組內(nèi)成員必須精誠(chéng)合作，才能在組間競(jìng)爭(zhēng)的情況下贏得勝利。在整個(gè)模塊化實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同的成果等。同時(shí)有些活動(dòng)還需要他們走出學(xué)校、走向社會(huì)，還要去調(diào)查訪問，和一些陌生人打交道，這個(gè)過程對(duì)他們的社會(huì)交往、為人處世的能力也是一個(gè)鍛煉和提高。這種合作和交往能力是一個(gè)現(xiàn)代人在社會(huì)上生存必備的，而學(xué)科課程的教學(xué)很少能提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。

3.3轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在案例模塊化實(shí)踐教學(xué)中，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，而且在這個(gè)過程中學(xué)生也初步掌握了一種新的主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了如何去質(zhì)疑問難、如何去主動(dòng)探究、如何去分工合作，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的獲得不僅對(duì)于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的促進(jìn)作用，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。

4結(jié)論

《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》課程模塊化實(shí)踐教學(xué)探索是以2014級(jí)園林技術(shù)班與2014級(jí)園林工程技術(shù)班為對(duì)比試點(diǎn)班，以具體園林工程為案例，通過園林工程招投標(biāo)過程中的不同階段、不同內(nèi)容劃分模塊，進(jìn)行具體案例的模塊化教學(xué)探索研究。2014級(jí)技術(shù)班園林招投標(biāo)從業(yè)人員占園林從業(yè)人員百分比為39.1%，橫向比較高于2014級(jí)工程班15.6個(gè)百分點(diǎn)，縱向比較高于2012級(jí)技術(shù)班24.8個(gè)百分點(diǎn)，高于2013級(jí)技術(shù)班23.9個(gè)百分點(diǎn)。案例模塊化實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生很快地進(jìn)入園林招投標(biāo)行業(yè)，縮短了學(xué)生在該行業(yè)中自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)的階段，有助于提高在該行業(yè)的就業(yè)率。案例模塊化實(shí)踐教學(xué)模式解決了課程與社會(huì)人才需求脫節(jié)的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（收稿：2017-05-10）