李響

摘要：風景園林專業(yè)的手繪課程一直作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在各大院校開設(shè)，以實踐性強為主要特征。如何能夠在實踐中使學生迅速、熟練地掌握手繪技能，一直是相關(guān)教學大綱設(shè)計理念的核心所在。手繪是一種設(shè)計形式和表現(xiàn)手段，不論是設(shè)計思路的推演還是方案效果的表現(xiàn)都有用武之地。本文從手繪技能的實踐性入手，闡述手繪技能對于風景園林專業(yè)從業(yè)者的意義和價值。

關(guān)鍵詞：風景園林；手繪；設(shè)計；實踐

1風景園林專業(yè)的手繪技能教學現(xiàn)狀

長期以來，風景園林專業(yè)的教育目的是培養(yǎng)具備風景園林建設(shè)與管理能力的實用型人才，不但要求畢業(yè)生能夠理『生地進行風景園林的規(guī)劃、園林植物的養(yǎng)護等工作，而且需要具備一定的審美情趣，能夠感性地去利用設(shè)計手法在環(huán)境中創(chuàng)造富有意境美的園林空間。

隨著電腦的普及，計算機輔助設(shè)計對于高校教育中手繪技能的負面影響可見一斑。學生們自從接觸了計算機繪圖，最基礎(chǔ)的素描、色彩、風景速寫、工程制圖等手繪基礎(chǔ)課似乎變得不再重要。更有甚者，接觸專業(yè)課之日即是放棄手繪之時，長此以往，手繪對于學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展注定會成為一個“短板”。

2手繪技能的重要性

計算機繪圖真的會取代手繪嗎？我認為，計算機繪圖對手繪圖的取代道阻且艱。目前為止，相較于手繪，沒有任何一種非人工方式能夠更快速、準確地傳達設(shè)計者的意圖、思路。從大腦到手的直接傳導，比任何輔助設(shè)計都要機敏。而且，國內(nèi)外諸多規(guī)模較大的景觀設(shè)計公司都特別青睞手繪技能，并且將其作為人才選拔的方式。高學歷的深造也都是將手繪作為考核的必備科目。很多企業(yè)單位、高校都堅信，除了手繪快圖設(shè)計，還沒有哪種考核方式能夠在短時間內(nèi)真實顯現(xiàn)應試者的設(shè)計水平。所以，手繪技能不可或缺，而且在一定程度上決定了職業(yè)生涯的發(fā)展。

3手繪技能的實踐性

手繪是一種感性與理性兼具的專業(yè)技能，繪圖者不僅要規(guī)范、清晰、尺寸得當且貼合實際地表達設(shè)計成分，而且要具有一定的審美水準來把握畫面的黑白灰關(guān)系、構(gòu)圖、配色、造型等美學成分。手繪的實踐性在于設(shè)計和繪畫2個方面：

3.1手繪技能在設(shè)計推演中的實踐性

我國著名設(shè)計理論和設(shè)計史專家王受之先生說過：“所謂設(shè)計，指的是把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)計、問題解決的辦法，通過視覺的方式傳達出來的活動過程?！彼麖?個方面闡述了設(shè)計的核心內(nèi)容，分別是：計劃、構(gòu)思的形成；視覺傳達方式；計劃通過傳達后的具體應用。對應到手繪的實踐上，我們可以粗淺地理解手繪技能是視覺傳達方式的一種。但我認為不盡然，因為手繪技巧在計劃、構(gòu)思的形成中和視覺傳達之后的具體應用中也有一席之地。

作為風景園林設(shè)計人員，我們通常面對方案時，腦海中首先會快速回想所做過的類似設(shè)計或者解決此類問題的設(shè)計經(jīng)驗。此時，我們可以利用手繪的方式對自己的設(shè)計思路進行一定的具像化和概括，例如通過繪制一定的符號或者形態(tài)來隱喻場地設(shè)計的主題。接著，我們對方案的功能性概念進行手繪以便于解決功能問題。例如，我們可以用一些具有指代意義的符號和圖案進行地塊的功能劃分、組織。用圓圈表示不同的空間邊界、帶虛線的箭頭表示空間流線、弓形線表達屏障等（如圖1）。

隨著方案的深入，我們繼續(xù)深化設(shè)計：將組織好的空間細化到具體的形態(tài)、材質(zhì)、尺度；進行綠植的初步布置。這時，我們以手繪平面草圖的形式呈現(xiàn)出來。在此過程中，不斷推演、推敲景觀的設(shè)計方案（如圖1），直到方案設(shè)計規(guī)范表達清楚道路、廣場節(jié)點、綠化、鋪裝材質(zhì)等元素。在下一階段，我們既可以選擇CAD繪制或繼續(xù)用手繪的方式深入，也可以利用CAD打印墨線稿配合手繪填色的方式表達設(shè)計。依照方案平面圖、剖立面圖的設(shè)計，我們可手繪推演透視圖，配合馬克筆、彩鉛等渲染手段完成方案效果表現(xiàn)。

3.2手繪技能在繪畫表現(xiàn)中的實踐性

風景園林專業(yè)的手繪除了是方案設(shè)計的表現(xiàn)手段，也是方案美感的傳達載體。繪圖者必須具備一定的美學素養(yǎng)才能畫得“漂亮”。手繪表現(xiàn)的實踐性主要包含2個主要成分：線稿和渲染。

3.2.1線稿。主要包括線條的熟練運用，例如線條的出鋒、曲直、長短、疏密；透視的合理把控，例如常用的2點透視中，一個消失點放在構(gòu)圖里、一個消失點放在構(gòu)圖之外以使畫面有所側(cè)重；構(gòu)圖的巧妙選取，例如常見的“井”字形構(gòu)圖中，畫面重點放在“井”字框架的四個焦點的某一個附近（如圖2），才能接近于黃金分割比；明暗關(guān)系的適度表達，例如互相交接的塊面之間，明度一定要拉開差距才能產(chǎn)生層次感（如圖3）；還有畫面的虛實等。

3.2.2渲染。主要是顏色和筆觸的運用。顏色的選用要依據(jù)方案的材質(zhì)，例如景觀常用的黃銹石材錯縫貼面、木質(zhì)等，可以用馬克筆的不同色系來表達。顏色的冷暖要依據(jù)色塊在畫面中的遠近、虛實，例如“近暖、遠冷”；筆觸的運用與方案中的材質(zhì)有關(guān)，例如光滑的材質(zhì)，我們可使用留白加以烘托。最后，我們對任何圖紙的繪制都要從審美層面綜合考慮以確保畫面的整體協(xié)調(diào)。

4教學中手繪技能的實踐價值

結(jié)合上述內(nèi)容，學生對手繪技能的實踐在風景園林專業(yè)的院校教育中是非常有意義的。在園林設(shè)計實踐中，手繪是最傳統(tǒng)而又最行之有效的手段，它是計算機輔助設(shè)計至今乃至長遠來看都不可能取代的一門必備技藝。學生應利用手繪，可以將自己的創(chuàng)造力解放出來，不被計算機的命令、數(shù)據(jù)所困頓，自然可以達到設(shè)計思路和設(shè)計表達一體化的成效。另外，在繪畫過程中，也會潛移默化地提高美學鑒賞能力，在揣摩畫面的虛實、冷暖、對比、變化等規(guī)律中頓悟出道理，這無疑是審美上的營養(yǎng)和補給。最后，我們應當用發(fā)展的眼光看待手繪技能教學，利用先進的技術(shù)來豐富手繪的技法，也繼續(xù)秉承傳統(tǒng)美術(shù)教育經(jīng)驗中的精髓，讓手繪發(fā)揮出更大的潛能和實踐價值。

（收稿：2017-04-20）